仪式具有特殊的社会心理功能，是学校教育的重要载体。学校的仪式教育是指体现教育目的，经过精心设计而固定下来的具有较强仪式感的教育活动形式。仪式的过程是学校文化的直接展示，它不仅体现了学校教育的重要内容，也应该融合学校文化建设的主要内涵，更关注学生健康和谐成长。
仪式教育借助美的形式，使内隐的教育要求外显化，并产生持久的影响力。我们对当前小学教育场域中的仪式教育现状进行审视后，发现在仪式教育的组织方面还存在诸多不足，主要表现在以下几个方面：一是以常规仪式为主，缺乏创新性仪式活动；二是形式单一，缺乏新意，组织周密程度不高；三是设计脱离儿童需要，内容过于成人化。仪式教育不能流于形式，但也不能墨守成规、一成不变，而应该根据时代的发展和学生的特点对既有的仪式适当做一些调整和创新，保留仪式的精髓，采用学生喜闻乐见、更易接受的方式，让仪式的教育功能最大化。
多年来，我校以学生成长中的重要节点为契机，根据不同学段特点，精心构建了“入队礼、成长礼、毕业礼”系列化主题“三礼”仪式教育活动，构建学生成长的阶梯，使学生在仪式教育中体验到浓浓的仪式感。对于学生来说，在他们的小学生活中，在属于他们特有的时间点上，给他们留下成长的足迹和深刻美好的记忆。特别的日子，通过庄重雅致的仪式呈现，可以让每个学生都找到自己的成长点。对于学生来说，这是他们生命中一段重要的经历。仪式的隆重、正式，典礼的热烈、典雅，会深深地留在学生的脑海中，对其心灵起着深刻、持久、潜移默化的感染效应。
入队礼——迈开成长的第一步。为了培养学生的主人翁意识，培养新生的爱队意识，了解队史，掌握队仪，感受作为一名光荣的少先队员的神圣使命，每年建队日，我们都要举行新队员入队仪式。老队员为新队员戴上红领巾的那一刻，孩子们成为一名光荣的少先队员；家长的到来，见证了这一庄严时刻。在仪式中，我校有幸邀请到两位“中国好人”代表，一位是身患白血病，以“向生命打张借条、让人生不留遗憾”的大无畏精神忘我工作的“全国见义勇为英雄”徐兆学；另一位是情系弱势群体，三十年如一日助人为乐的“中国好人榜敬业奉献好人”获得者王立明。中国好人，在平凡的岗位上做出自己不平凡的贡献；中国好人，传递着社会主义核心价值的德行正能量。我们请“中国好人代表”和武警战士为学生共同传递我校“成德达才”这面引领成长的旗帜。随着特大的成长旗帜在学生头顶上缓缓飘过，相信成长的信念在学生的心里生根。
成长礼——人生第一个转折点。我校十岁成长礼仪式围绕“祝福”“感恩”“成长”“放飞”四个篇章，成为孩子们铭记心间永不褪色的成长印记。十岁成长礼仪式的庄严、温馨和感人，深深地印刻在了师生和家长们的脑海中。现场生日蛋糕许愿仪式，在温情的音乐声中，校长点燃了饱含祝福的生日蜡烛，所有学生大声地唱起了生日祝福歌。在这美好时刻，同学们双手合十，闭上眼睛，默默地许下自己十岁的美好愿望。同时，在成长礼中开展的“护蛋行动”，让学生们更好地体验了责任感，感悟父母的养育之恩。十岁成长礼庄严宣誓的场面震撼人心。
毕业礼——童年在这里定格。6年的小学生活，对每个人来说都是非常难忘的。在小学里，学生开始学会做人、学会学习、学会交往、学会实践。通过隆重而有意义的毕业典礼来展示6年的教育教学成果，也表达了毕业生对母校和老师的感谢之情。通过播放充满悠悠离别情的毕业VCR，学生表演自编自演的校园情景剧，回忆6年同窗情。通过情景剧、诗歌表达对父母、老师、学校的感恩之情。毕业班学生的创意宣言更是给毕业礼增添了浓厚的印记；通过成德之门，与校长、老师一一击掌告别，饱含着美好寓意，祝学子们前程辉煌。
每周一的升旗仪式，是学生生命成长中最为常见的仪式教育活动，也是学校德育的重要阵地。如何创新每周“升旗仪式”，让“升旗仪式”常升常新，增强育人实效？我校对升旗仪式的形式、内容、过程等都进行了系列改革。
规范升旗之“式”，领悟升旗之“礼”。升旗仪式是一种礼教仪式。升旗时务必要恭敬直立、神情肃穆、抬头注视、保持安静，切忌站姿不正、东张西望、交头接耳。为保证升旗仪式庄重、神圣，我校组建校园小警察队，并对小警察进行严格的升旗仪式培训，每逢周一，8名小警察身穿制服，进行庄重的升旗仪式。从升旗手、护旗手的选定，到学生的队形队列以及站姿，都有严格要求。
原创校园情景剧， 推进“八礼四仪”。我校将“八礼四仪”创编成校园系列情景剧在升旗仪式上表演。《游览之礼》《观赏之礼》《待人之礼》等剧目，学生们自主编演、自主排练。虽然稚嫩却用心的表演，引起了同学们的共鸣。
主题日升旗仪式，传递成长正能量。“学雷锋纪念日”“世界微笑日”“世界地球日”……这些有意义的日子温润着学生美好的童年，折射着文化的光芒。通过国旗下主题讲话、主题倡议书、主题表演、主题实践活动等仪式，让学生了解了每个节日背后的意义，从而让每个节日变得有意义、有仪式感。
从情感层面而言，仪式对获得情感体验十分重要。仪式作为一种经历，其承载和蕴含的情感丰富多样。儿童在仪式过程中锻炼着自己的内省认知能力和人际洞察能力，进而获得全面而真切的情感体验。从精神层面来说，思想、精神与信仰不是自发形成的，它受到环境、教育、经历等外在因素的影响。精神、信仰的“教育”，不是教人（给人）精神与信仰，而是创造机会帮助人找寻属于他自己的信仰，构建自己的精神家园。适当的仪式恰恰可以满足儿童这种成长的需要。我校的仪式教育在时间上，关注学生生命成长的过程；在空间上，扩展学生生命成长的丰富性，注重充分发挥每一个学生的主动性、创造性和个性，触动学生的灵魂，引起学生共鸣，努力形成一个让学生不断汲取正能量、释放正能量的精神场。赋予仪式新的内涵，无论是学生，还是教师，都能在这样一次次隆重而热烈的仪式中不断升华自我，让教育焕发新的活力。
（雷燕，全国师德先进个人，“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省小学语文特级教师，正高级教师，现任盐城市第一小学教育集团副校长，兼任盐城市实验小学校长。）