学生们在幽静的竹园里读书。 胡建生 摄
新高考改革的号角已经吹响。作为一所有着60年文化积淀、“竹精神”一脉相承的老校，如何坚持自己的“变”与“不变”？我们坚持内涵式发展，正在把学校建成一所学生向往、家长满意、社会赞誉的省级示范新优质学校。
务实，站在竹径通幽处仰望
内涵发展在我校，表现为聚精会神、务实求真。
有思想，才有追求。半个多世纪的文化底蕴孕育出我校“快乐成长”的办学理念。根据竹的“本固”“性直”“心空”“节贞”等特点，我们提炼出九中的“竹精神”——务实、正直、虚心、坚毅、担当，也就是“以竹为范”的校园文化核心价值观。
有文化，才有馨香。从育人入手，学校的一草一木形成了七大景观区，各有雅致的名字；景观区里的重要花木，也均有出自师生们集体智慧的名号；楼道中、走廊里悬挂着课本中的名言和师生们最想说的话。人文校园体现在一个个细节上：每一间教师办公室都接通了自来水，水池边立了衣冠镜、手纸架，摆放了洗涤液；图书馆被“搬到”了学生身边：闲暇之余，学生可以到楼道小书吧自由取阅，自觉返还。
竹文化的建塑让师生们有了更高的精神追求。人人向竹、学竹、做“竹”，使青翠的校园里展现着“学生动起来、课堂活起来、教师跑起来、学校特起来、质量高起来”的生动景象，并由此渐入教育的大境界。
担当，发展教师就是发展学校
发展教师，提高教师的素质，提升教师的幸福感，既是从根本上解决教育所有问题的有效之策，又是学校内涵发展的决定因素。
有责任，才有担当。我们独创了“五星评定”制度。“五星”是五个维度，即师德高尚之星、业绩优秀之星、群众最满意之星、教科研之星和特殊贡献之星。这五个方面的评定，不论资排辈也不轮流坐庄，而是把话语权交给了教师本人、同事、家长和学生。家长评价、群众评价，激发了教师的责任意识。经过四年实践，一大批教师“星辉闪耀”。
有专业，才有发展。当一支有责任、有担当的团队建立起来的时候，学校通过项目推进，促进教师专业化成长。2014年学校成功申报了“教师个性化培养与专业成长”项目，2016年又申报了“‘竹’文化建设与人文素养培育”内涵课题。走出去，前沿城市众多名校里留下了我校教师的足迹；请进来，一批名师留下了他们的真经。备课会你一言我一语，一篇篇导学案在争论中铺就；教研会博采众家之长，取大家风范，一个个高效课堂在打磨中登场；专题讲座、报告会、技能培训、校本教研、课题研究……练胆识、长本领；示范课、观摩课、微课堂、基本功大赛……练内劲、强外功。
在自身内涵发展的同时，我们还与周边学校建立起“五校联盟”，发挥辐射作用。在联盟平台上，“同课异构”“同步检测”“德育研讨”等活动精彩纷呈。
素养，成就学生健康快乐成长
学生的成长，既是一切教育行为的落脚点和着力点，也是学校内涵发展的最终取向。为了育成完整的“人”，我们抛弃那些功利性的外在“标签”，回归到学生快乐成长的本源。
有平台，才有飞越。社团活动是学生发展的强大支撑。学校鼓励和支持具有相同爱好、相同兴趣的学生聚集，组成“兴趣社团”。学校最早的学生社团起步于2007年，历经多年发展，项目不断增多，活动日益丰富，目前已有28个社团。高一、高二900名学生各有所属，天天有展示、周周有活动、月月有节日。社团成员和组织在国家和省市比赛中所获奖项举不胜举。通过社团活动，学生个性化发展有了空间，个人素养、集体意识和责任感不断得到提升；经常的才艺展示，让学生能够发挥自己的创造才能，幸福并快乐着。
有健康，才有快乐。我校依托“开辟心理实验田，陪伴学生快乐成长”内涵项目，在两位国家二级心理咨询师带领下组建了“阳光工作室”。学校开设心理健康教育课、专题讲座或团体辅导，帮助学生构建积极健康的人生观、价值观和世界观，对有心理危机的学生早发现、早干预，防止极端情况发生。
“阳光工作室”做得更多的是帮助学生学会“人生规划”。平时，教师们采取当面咨询、发送邮件等多种形式，满足不同学生的咨询需求。高考过后，当大红喜报铺天盖地而来的时候，“阳光工作室”成员和毕业班班主任却在做着不一样的事情——一对一地向毕业生，或祝贺他们努力得到了阶段性的回报，或告诉他们“你的付出得到了运气的眷顾”，或指导他们填报愿望与分数匹配的院校，或开导他们消除因成绩不如意而导致的郁闷……工作室引领学生把高考作为自己人生的课程去体验和学习，从中汲取成长的营养。
开展毕业教育活动，已成为学校德育课程的重要内容之一。2018年毕业季，高三（11）班学子组织策划了“感恩母校，感恩老师”的活动：学生们把微视频传到网上，安庆教育频道微官网立即进行了转载，市民纷纷点赞；高考过后，高三（3）班范文辛同学特意到市教体局送达一封“致安庆九中的感谢信”，字里行间充满着“爱去者爱返，福往者福来”的师生真情。更让我们体会到，只有坚持“立德树人”，才能让幸福更绵长。
（作者系安徽省安庆市九中校长）