初冬，枫叶正红。每天下午放学后，山东省安丘市实验小学的绿茵场上热闹非凡，有的学生在踢足球，有的学生在打篮球，还有学生在习练武术……学生们在枫叶的映衬下，镶嵌成校园里最靓丽的风景。
这是该校课后延时服务的动人场景之一。该校地处安丘城区，大部分家长在学生放学时（冬季16：15）还没下班，孩子放学后，没人照料，经济条件好的去了校外辅导机构，经济条件差的只好让孩子自己回家，由于缺失必要的管束，一些孩子养成了很多不良习惯。
为了有效解决这个难题，从2016年开始，该校为回家无人照管的学生开启了课后延时服务，力争打造有人性、有温度、有故事、有美感的“四有”智慧校园。今年，在全市群众满意度调查中，该校满意度达到100%。
不只是课后“托管班”
每学期开学初，学校就课后延时服务开展专项调查摸底活动，建立并完善课后延时服务信息库，特别把留守儿童、随迁子女、单亲家庭、孤儿等特殊学生全部纳入延时服务范围。学校召开课后延时服务专题会议，让家长充分了解延时服务管理制度和教学活动安排，如实填写《学生个人信息档案表》，学校与家长签订《安全责任协议书》。本学期，该校有352名学生自愿报名参加课后延时服务。
学校打破行政班级建制，根据学生兴趣爱好，重新组建“延时班”，每班40—45人，班主任由教师志愿者担任，聘请部分家长、“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）志愿者、社会小能人、非遗传承人共42人担任辅导员。辅导员指导孩子完成作业后，开展各种兴趣活动。
为了把这项民生工程做好，学校将服务与德育、学科教学、研学旅行、课程改革相结合，提升了课后延时服务的质量。
在课后延时服务中，该校以校本课程为轴心，在活动中逐渐完善课程体系。在指导学生完成作业的同时，根据学科特点开展活动。例如：结合语文特点，开展经典诵读、文学写作等相关活动；结合数学特点，开展数据积累、数据分析、统筹方法等相关活动；结合美术特点，开展绘画、构图等相关活动，做到学以致用，用以检学，提高服务时效。学校还利用延时服务的时间，组织学生走出校园，旨在帮助学生拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加集体生活方式体验，感受社会公共道德，提升自理能力、创新精神和实践能力。
为学生提供课程自助大餐
实施个性化课程，满足每个学生的基本发展需要是该校课后延时服务出发点，学校尊重个体发展存在的差异，为学生健康发展创造条件。
舞蹈房内，在老师的指导下，孩子们翩翩起舞，时而旋转着优美的身姿，时而跃动着轻盈的舞步，时而凝神仰望，时而含笑低头，配合从容，不逊于专业的舞蹈队。
体育馆内，花样跳绳社团的小朋友们玩转跳绳，有单脚跳、单脚换跳、双脚并跳、双脚左右分跳等多种形式，跳法多样，过程流畅，节奏鲜明……
目前，该校创建的红领巾大合唱、安丘民俗大讲堂、国学诵读社、课本剧剧社、童话创作社、少儿说唱艺术团、校园足球队、管弦乐团、剪纸与泥塑、小小书法家协会、小小科学院等社团，在课后延时服务中起到了很好的作用。同时，针对参与课后延时服务的学生，开发了延时服务课程。该课程分低中高三个学段，学生根据自身需要，自主选择学习。
周一是智慧向学课程。教师志愿者讲授一个学习方法后，学生自主写作业，地点在延时服务教室和自习室。
周二是慧心阅读课程。教师志愿者像父母一样同延时学生一起读书，地点在学校图书室。老师讲授一个读书方法，学生边做读书笔记边阅读。
周三是慧身运动课程。大学毕业生似兄弟姐妹同延时学生一起运动，地点在学校操场。以打篮球、踢足球为主，老师教授基本动作，学生在操场活动。
周四是童心礼仪课程。家长或“五老”志愿者讲礼仪故事，进行礼仪培训，地点在“四点半学校”教室。志愿者主要从家庭、社会等角度，结合自身经历，推进文明礼仪教育。
周五是同心体验课程。校内优质资源全部向延时学生开放。单周必修党史国史、理想信念教育，开展“传承红色基因，争做时代新人”活动，参观党史馆；双周根据学生爱好设立舞蹈、陶笛、书法、3D打印选修课程，学生自主选择。
科学考评扩大服务半径
学生人手一张评价表，在各个测试点“过关”：语文需要字正腔圆朗读，数学可以逛“小超市”，科学则要亲手做实验论证……这是该校评价参加课后延时服务学生新场景。
该校把课后延时服务纳入学校常规管理，完善考核评价机制。大队委对延时学生实行积分管理，学生按照要求参与一次延时服务，获得积分卡一张，纳入“星队员”评价。教师辅导员的工作计入工作量，作为教师工作考核的依据之一，并与绩效挂钩。同时，评选优秀“五老”志愿者、星级家长、星级辅导员等，让更多的社会人士参与到课后延时服务的行列中来。学校还利用双休日，安排教师、志愿者，进社区，入家庭，开展教学服务活动。原来在校外培训机构、小饭桌托管的学生纷纷回到学校，参加课后延时服务。课后延时服务就像“同心圆”，半径越来越大。
（作者系山东省安丘市实验小学校长）