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创建管理学校的价值密码

来源:中国教育报 发布时间:2018-12-03 阅读量:0

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窦桂梅 清华大学附属小学党总支书记、校长、特级教师,正高级教师,教育学博士。

■名校长专栏 学校价值引领教育教学系列①

当下,国家发展对教师的要求越来越高,社会及家长对教师的挑剔也越来越多,而教师自身专业的高度及长时间工作的性质,加上不高的工资待遇,使很多学校都面临着教师辞职或去私立学校赚取更多报酬的情况。我校也不例外。我曾想,清华附小处在清华大学,清华园的历史文化及自强不息、厚德载物的校训应该很吸引人吧?成立于1915年的成志学校、而后成为清华附小的这所“小清华园”,在百年发展史上一直承担着课程改革引领、公益服务引领及价值观引领的重任,然而,这样强大的文化氛围和历史积淀,也有年轻人、男教师甚至管理者“跳槽”了。

此时,你是做人情领导、愿景领导、还是行动力领导?

我开始在历史中、在人性中寻找凝聚教师、吸引教师、厚植教师的力量或灵魂。我想到了成志学校百年后的成志教育,让师生以此为指针去成志。在国家立德树人根本任务的要求之下,结合清华附小教师现状,我从价值观的塑造与认同入手,以学校百年来“成志教育”的精神特质为引领,拟定了《清华大学附属小学办学行动纲领》(以下简称《纲领》)。从自己任校长的第一年开始,通过学一学、议一议、改一改、测一测、评一评的方式,逐年与全体教职员工、家委会成员以及少先队大队委一起进行纲领的修订、学习、反思和内化。例如,对党员和40岁以下教师进行闭卷考试,40岁以上则是开卷考试,之后评一评、青年教师五四青年节赛一赛,考试内容入口入心入行。目前在我校形成了朗朗上口的50条金句,我说上句,教师就能接下半句。例如,不做漏气的发动机;学校第一,心往一块想,话往一块说,劲往一处使;事情的发生不重要,重要的是我们的反应;部门合作要“拧麻花”,结果还要敢于“拧螺丝”;讲大是大非,不讲是是非非;情绪是本能,而控制情绪则是本领,等等。

至今,我们的《纲领》已修订了8年,成为全体清华附小人共同的价值追求和语言密码。在《纲领》指导下,学校管理的“神经网络”也高效运行。例如“选择了清华,就选择了一生的责任”这句,强调每个人的责任意识——让自己成为别人的榜样,成为学生的审美对象;每个人都是自己的领导者,也是学校某一领域、某一项目的领导者。

一个组织,最重要的功能是激活每个个人内在的潜能,让每个人都有斗志、都想赢。清华附小没有绝对的领导者和权威,作为学校管理者的最重要领导力就是将管理消弭在队伍里,使每个人都可以成为“领导者”。而如何激活每个人某一方面的“领导”潜能?如何保证这些“领导”沿着正确的方向行使权力?其依据就是《纲领》中大家共同遵守的价值观。清华附小有着灵活的运行机制。比如,段长负责制,将学校分为三个学段进行分权,决策下移,减少行政关系。段长相当于小校长,拥有管理年段教育教学、教职工聘任和考核、决定本年段预算内经费使用等权力。这样,就能做到在信息获取最充分的层级进行决策,使管理高效运行。在清华附小,20多岁的年轻人担纲这一关键岗位早已不是新鲜事。再如,青年教师担当“影子校长”,即让具备管理素养潜质的青年教师阶段性担任管理者,体验、参与学校的管理决策。我们用这样的实战培训方式,给青年教师提供体验、管理、锻炼的平台。通过这种深度参与,一方面深层次影响他们的文化认同、教育教学乃至生活态度;另一方面,用这种“非常规”的方式发现有管理潜质的人才,为学校快速发展储备管理者力量,甚至快速任用。

每所学校都有各种各样的琐碎事务要处理。如何让校长从琐事中解放出来,思考学校发展的战略和要务?我校已经形成了用《纲领》解决问题的工作方式:除了重大决策,遇到问题无须“逐级”汇报,而是以《纲领》为价值准绳,寻找解决方案。如果有教师工作上出现松懈甚至敷衍,任何一位同事都可以引用《纲领》的话劝诫。

实行价值领导是清华附小在管理上的一个十分重要的特色和底色。我们强化使命责任,激励教师成志,从价值认同到价值践行,因“选择了教育,就选择了一生的责任”。同时,教师主动向社区和家长传播成志价值观,让更多人成为成志教育的“一致行动人”。价值领导从根本上解决了包括管理者在内的附小教师的动力问题,让管理和自我管理成为近乎“自动化”的运行机制。教师们主动适应大数据、人工智能等提出的新要求,跟踪脑科学对儿童认知规律的新发现,以更专业的职业素养和更积极的心态从事教育。而作为校长的我,不再是一个人的领导,也不是随便“领导”了,而要在我们创建的价值密码里“对暗号”,寻求解码器。