笔者到一所学校督导，恰巧遇到该校在组织类似年级总结会，几百名学生齐刷刷地站在操场上聆听一位老师的激情演说。督导结束后，笔者看到演说还在继续，这时候已经三四十分钟过去了，很多学生在下面窃窃私语，呈现出上面开“大会”，下面开“小会”的现象。这样的现象，笔者见怪不怪，无论是老师还是学生，都有“聆听他人”，却又“自我发言”的经历，但对于总结或是交流的内容却没有多少记忆。
“老师，你的话有人在听吗？”，笔者每每遇到此类现象，最先在脑海里冒出的就是这句话，为什么不可以换个方式呢？为什么不可以实现“长话短说、长情短表、长会短开”呢？
首先，抓住关键，做一个说话有内涵的老师。子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽”。此话生动形象地说明恰当、适时表达自己的观点，传递自己的思想与见解很重要。因此，无论是班级会、年级会还是全校师生会，倘若教师滔滔不绝，却未抓住关键，结果只会让学生听得云里雾里，何谈改进与提升呢？抓住关键，做一个说话有内涵的老师，就要紧紧围绕“是什么，为什么，怎么样”三个重点，抓住主干，让学生一听就懂，一听就知。而不是试图以赘言刷存在感。在当前信息来源多样化的背景下，教师把话说短，说得有作用、有内涵更显重要。
其次，把握心理，做一个表达有力量的老师。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。作为一个老师，在与学生交流，特别是在大型场合交流的时候，更要晓之以理、动之以情，切忌一开口就“三板斧”——“什么不懂、什么不会、什么不知”来盖棺定论，让与会者没有聆听下去的心情，更没有改正的勇气与信心。因此，要把握学生心理，做一个表达有力量的老师，就要懂得“远说近教”之理，说话前考虑学生的需要；表达时观察学生的反应，分场合、分人员，以更加激励、关怀的心态恰当地表达自己的观点和情绪，让师之言更好地入生之耳，入生之心，从而促其今后行动之改善。否则，适得其反，得到的反而是他人的无视。
最后，改变方式，做一个组织有水平的老师。子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之”。在信息大爆炸，获得信息多样化的时代，学生的知识面不一定比教师窄，学会倾听学生的心声，或许更能改善我们的教育教学方式，提升我们的管理之道。因此，我们要改变方式，做一个组织有水平的教师。要学会让学生成为总结（交流）大会的“组织者、演说者、促进者、收获者”，要通过班级商讨、年级评选、全校演讲的方式，让学生善于在合作、交流、探讨中总结、发现学习、生活的闪光点与短板，寻找解决、促进之道。在这当中，教师只需做好“联络员”或是“后勤部长”的角色，静观生之行，静听生之声，静享生之成，何乐而不为？
（作者：江西省宜春市上高县教育局教育股副股长 李连胜）