教学质量不仅是学校办学水平的体现，更是学校发展的生命线。为了切实加强教学工作管理，突出教学中心地位，我校强化教师队伍建设，加强课堂教学管理，全面抓好教学常规，努力提高教学质量。
强化教师队伍建设
提高教学质量的关键在于教师队伍。因此，要提高教学质量，首先要提高教师的教育教学水平。就我们学校来说，我们定期组织教师开展教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课和课堂小问题研究，积极参加各种层次和形式的教学培训活动，并承担各类课题研究任务，激励教师提高业务水平。同时，通过请进来和送出去等方式，为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。
师德是教师的立身之本。作为教师，不仅要教好书，更要育好人，各方面都要为人师表。教师只有具备了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引导学生全面发展。为此，我校专门成立师德师风建设工作领导小组，建立“一把手负责制”和“师德责任追究制”，按照“领导当楷模、教师树形象”的原则在教师中围绕如何构建和谐群体、怎样做一名人民满意的教师、怎样做一名合格的班主任等深入开展师德大讨论。同时，对照《中小学教师职业道德规范》《教师行为十不准》等要求，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实抓好师德师风建设，努力提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，为提高教学质量提供保障。
加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的重要保证。教师要根据各年级、各学科学生的基础和特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
加强课堂管理主要体现在以下几个方面：一是把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课，必要时采取集体讨论的方式备课。二是把力量放在课内。教师要尽可能做到让每堂课都优质高效。三是把补困加在课后。在教学过程中，教师要不放弃任何一个学生，不仅要帮助学困生解决学习上的疑难问题，而且要帮助他们解决思想问题。建议采取如下措施：建立学困生成长档案；任课教师对任课班中的学困生做到心中有数，分层次教学；教师利用课余时间对学困生进行个别辅导；经常与学困生谈心，鼓励他们克服心理障碍，并及时对他们的点滴进步给予肯定和鼓励。四是精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。不仅要认真抓好备课、上课、布置与批改作业等教学工作的各个环节，规范教学行为，而且要提高教师的教学意识，抓好教学反思，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
重视教学常规管理
教学常规管理是一项推进教育发展、促进教师和学生发展、提高教育教学质量和效益的基础性工程，是一项长期性的务实工作，更是繁琐细节性的工作，来不得半点虚假，需要常抓不懈。基于此，学校应努力做好以下几项工作。
一是抓好教学过程管理。教学管理不能只重结果不重过程，因为没有过程的管理一定不会有好的结果。教学是学校的中心工作，学校管理的重心要放在教学过程上。学校领导应坚持上讲台，坚持深入课堂讲课、听课、评课。只有抓好每一节课、每一个细节，才能提高课堂教学效率，提高教育教学质量。
二是重视教学研究活动。校领导要组织骨干教师或邀请本县名师进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果和教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师更好地开展教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作的平台。
三是加强教学常规检查。一查开学情况。新学期开学时，应检查教学准备工作和教学秩序、开学情况等，汇总信息，掌握情况，并报学校领导。二查教学工作。校领导应定期或不定期深入各教研组，检查教师们的教学计划、教案和学生作业等，引导教师发现问题，并提出解决问题的指导性建议，为教师改进教学方法提供科学依据。同时检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
四是加强对学生的管理。对学生进行思想道德教育和心理健康教育，向他们施以人文关怀，是学校的责任和义务。特别是在当前学生思想状况比较复杂的情况下，能否做好对学生的管理工作，已经成为影响教育教学质量高低的重要因素。学校一定要在教学秩序和生活秩序的管理上下大功夫、真功夫，尤其要防止恶性事件和各种意外事故的发生。班主任在学生管理工作中要有正确的教育观、质量观，在管理过程中要耐心、细心，更要有爱心，正确对待学生的过失，理解、包容和善待学生，避免简单粗暴的管理方式。
总之，全面提高教育教学质量既是时代的要求，也是学校内在发展的需要，其任重而道远，需要社会、学校、教师和家长等各方积极配合、通力协作。只有这样，才能避免“纸上谈兵”，并取得实质性的进展。