在高中语文阅读教学中，教师要积极提倡个性化阅读，让学生在个性化阅读实践中加深对人生与世界的认识和理解。那么，要将个性化阅读融入高中语文教学必须做好以下几点。
设置目标。明确的教学目标不仅可以为个性化教学活动的开展指明方向，还可以让学生拥有明确的学习和阅读目标，最大限度地满足学生个性化的阅读需要。在设置目标时，教师要充分考虑学生个体差异及阅读能力方面存在的不同，有效确定分层目标，如此才能让每个层次的学生都可以在各自最近发展区收获最大的成长，彰显个性化阅读优势。
例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以这样设置不同层次的阅读目标来突出个性化阅读：针对阅读能力一般的学生，可设置了解小说内容、初步厘清小说角色间关系的目标；针对阅读能力较强的学生，则可设置梳理人物脉络、了解小说叙事结构、把握人物塑造技巧和特色的目标。
提出问题。在高中语文阅读中，学生的阅读理解角度和阅读分析的层次存在着很大差异，所以语文教师不可片面给出优劣的评判。正确的做法是在为学生设置阅读问题时彰显个性化特征，并体现对学生主体意识的尊重，以激发其思维活跃度。而阅读问题答案的设置应该坚持开放性原则，只要学生言之有理，教师就应给予肯定，从而增强学生的个性化阅读动力。
例如，在教学《祝福》时，教师需要设置开放性和个性强的阅读问题，鼓励学生站在不同角度说出自己独特的见解。如祥林嫂的个性是怎样的？祥林嫂悲剧发生的根源是什么？从阅读全文的过程中可以发现祥林嫂有反抗精神吗？问题本身具备个性化特征，同时答案也具有开放性，能够明显调动学生个性化阅读的主动性，保证阅读质量。
运用评价。科学化的阅读教学评价可以更好地掌握学生的阅读水平，评估学生的阅读表现，从而帮助教师找到阅读教学中存在的不足，并通过调整教学方案推动学生不断完善发展。而为确保个性化阅读的落实，教师在评价设置方面要彰显出个性化特征，具体要结合教学内容的不同给予差异化评估标准。
例如，针对科普类的说明文章如《宇宙的边缘》，在阅读评价当中需要把标准掌握说明文的特征作为重要的阅读质量评价标准，提高学生对这一题材的掌握程度。在教学评价中，只有将自我评价、小组互评和教师评价结合起来，才能让学生感受到个性化阅读的乐趣。
个性化阅读是高中语文教学中不可缺少的组成部分，教师在教学中应该注重对学生主体意识的调动，关注学生个性化的情感认知，为学生搭建一个展示个性和发展语文综合能力的平台，充分践行课程改革的要求。