受此次新冠肺炎疫情的影响，全国各级各类学校延期开学。教育部日前提出要充分利用网络平台，“停课不停学”。随后，各地中小学、培训机构开始了轰轰烈烈的“空中课堂”、钉钉、云课堂等。教师化身“主播”，家长成为监督员，学生开启“宅家上课”模式。然而，在线上课也带来了一系列的乱象。硬件设备跟不上，家长监督难落实，教师直播成负担，学生学习质量难保证……
这场疫情，被称为是对国家治理能力和治理体系的一次“大考”。对教育来说，疫情是一面“照妖镜”，反映了我们目前育人工作中存在的一些问题，启示我们对教育的本质问题进行更深入思考，即教育要培养什么样的人，怎么培养人，以此来明确未来教育改革的方向。
首先，我们要对“停课不停学”正确理解。“停课不停学”并非“停课不停教”，这里的学是一种广义的学习，只要有助于学习者成长进步的内容和方式都可以。学习体现了作为主体而非对象的学习者，根据自己的兴趣、爱好、能力等选择所需要的知识、技能、价值等。正确理解“不停学”，需要从以下几个方面来把握：谁来学、学什么和怎么学。
一、谁来学？
“停课不停学”绝对不仅是对学生的要求。广泛来说，全社会的工作者都需要在这样一个特殊的时间段，加强学习。然而就教育工作而言，教师、家长、学生、校长等是最基本的主体。对教师来说，要加强对信息技术使用的学习，能正确地使用网络平台与学生进行沟通和交流。线上上课不是把线下的内容搬到线上，而是对教学的一次打破和重组。教师需要重新思考教学的目标是什么？为达到此目标可以使用的资源有哪些？教学过程中如何保持学生的兴趣和关注？教学后如何优化对学生的评价？显然，这是对已有教材和教学模式的打破，需要教师对教学内容和生活保持敏感性和创造性。而这需要教师对教育基本理论和课程与教学的理论有所学习和理解。对家长来说，停班在家给了不少家长一个参与子女学习的机会，但随之也出现了很多问题。家长要重新思考自己在子女成长道路中所承担的角色，明确自己的教育责任，学习一些家庭教育的知识和理论，这样对减少不必要的焦虑大有帮助。对学生来说，疫情期间的学习不像在学校一样规范，但是更要抓住此次时机，拓展阅读面，把疫情中的现象与所学知识建立联系并加以思考。对于校长来说，此次疫情作为突发的公共事件，对危机下的领导力提出了挑战。校长要加深办学的理念思考，对学校课程的设置、教师的培训与发展、教学的改革等方面做出适时的调整和长远的规划。
二、学什么？
疫情之下，我们到底学什么？上文对教师、家长、学生、校长等提出了些建议。而在此，我更想谈一谈，疫情折射出来的，我们在育人方面的一些不足。首先，疫情让我们思考人与动物、自然之间的关系。这是对我们作为人类存在于这个地球上的角色的根本反思。人类在几千年与自然斗争的历史中发现，人类无法征服自然，伤害自然就要受到自然的惩罚。我们要尊重和敬畏这个客观规律，与自然和谐共生。保护动物，敬畏生命是我们每个人都应该学习的第一课。第二，我们要向千万奋战在疫情一线的医务人员、干警、社区基层工作者学习。面对疫情，84岁的钟南山院士挺身而出，李文亮医生勇于“吹哨，”向世界发出另一种声音，更有无数医务工作者在新春佳节奔向武汉，被誉为“最美逆行者”。我想，这些活生生的例子，就是最好的德育课。我们要把这些德育资源充分利用，引导学生树立远大理想，明确职业方向，把个人的发展融入到社会、历史的发展大潮中。第三，我们有必要重提批判性思维的培养。面对疫情中铺天盖地、五花八门的信息，不少人失去了对其的判断力，听信谣言，造成了不必要的恐慌。批判性思维在教育改革中呼声已久，然而效果甚微。分析原因，主要是因为我们的教育主要是让学生理解某一科学原理和定律，理解段落大意和中心思想等，而这些理解预先都是有正确答案的。教师和家长关心的是学生对知识的正确理解程度，而对知识本身的真实性和价值缺少怀疑和判断，更不用说学生。而在今天这个信息时代，每个人面对的都是信息的汪洋大海，我们必须有选择地获取信息，对信息作出适当地评价，然后作出决策。否则，我们很有可能被各种似是而非的信息所迷惑，被别有用心的谎言所诱导。批判性思维的培养要从平时课堂中开始，教师要多和学生进行对话，让学生能分辨“事实”和“观点”，鼓励学生表达不同的观点和看法，引导他们寻找证据来支撑自己的观点。
三、怎么学？
停课在家，怎么进行高质量的学习？我看到有的教师向学生分享网上的优质学习资源，有的教师通过线上给学生讲解新课。这显然还是传统的教学思维，学习要求教师起引领者和示范者的角色。停课在家怎么学？我提三点建议。一是实践，实践是马克思主义哲学的首要和基本观点，也是育人的根本手段。通过实践，学生可以加深对所学知识的理解，领悟人生道理。有人说，在家怎么实践呢？做家务、大扫除、做饭等都是实践的一种方式。教师可以多布置一些实践类的作业，引导学生记录实践过程中的感悟并通过线上的平台进行分享交流。二是阅读，教育部明确规定为开学前不讲新课。这给了学生一个读书的大好时机。教师可以推荐几本书给学生在家阅读。教师必须要带头阅读。为保证阅读质量，教师可以事先准备一些问题让学生思考，不定期地通过线上平台交流进度和心得。三是思考，教师要引导学生多思考，会思考。并带头分享自己思考过程中的一些困惑和收获。四是写作，在输入的基础上，只有输出，才能把所学所看内化为自己的知识。教师在此过程中可以引导学生养成记录写作的习惯，写作无所谓好坏，更重要的是积累。把自己所发生的真实的事情和内心的想法记录下来，就是一大进步。
总之，“停课不停学”给了我们一个发现和反思教育问题的机会。笔者透过学习的视角，尝试对其进行了解读，个中问题，还请各位同行不吝赐教。
（作者：张仁杰，华东师范大学；武松，山西省汾阳市第四高级中学）