作为一名新入职的中学教师，我有幸参加了近期举办的教学能力提升网络培训。此次研修以“核心素养导向下的课堂教学改革”为主题，通过专家讲座、案例分析、互动研讨等形式，系统学习了教学设计、课堂管理、评价反馈等关键能力模块。为期两周的培训让我对教育教学工作有了更深刻的认识，也为我今后的专业成长指明了方向。现将研修收获与体会总结如下：
一、研修收获：理念更新与实践深化
1. 教学理念的系统重构
培训中，多位专家强调“以学生为中心”的课堂转型，指出传统“灌输式”教学的局限性。通过学习“大单元教学”“项目式学习”等理念，我认识到教学设计应从碎片化知识传授转向结构化能力培养。例如，在案例分析环节，某小学教师以“校园植物调查”为主题，将科学、语文、美术学科融合，设计出跨学科实践任务，让我深刻体会到“用教材教”而非“教教材”的内涵。
2. 课堂管理能力的提升
针对新教师普遍面临的课堂纪律问题，培训提供了“预防性管理+积极干预”的策略。通过模拟课堂场景演练，我掌握了“非语言提示”“正向激励”等实用技巧。例如，当学生注意力分散时，可采用“暂停—注视—走近”的三步法，既维护课堂秩序，又避免正面冲突。此外，培训强调建立“师生契约”，通过共同制定课堂规则增强学生责任感，这一方法在后续的班级管理中效果显著。
3. 技术赋能教学的实践路径
网络培训特别设置了“信息技术与学科融合”模块，介绍了国家中小学智慧教育平台、ClassIn等工具的使用。我学习了如何利用虚拟实验室开展物理实验、通过AI语音评测纠正英语发音，并尝试在单元设计中嵌入微课视频。技术手段的合理运用不仅提升了课堂趣味性，也解决了因条件限制无法开展实践活动的难题。
二、研修体会：反思中成长，实践中突破
1. 从“被动执行”到“主动创造”的转变
培训前，我习惯于照搬教材和教案，缺乏对教学目标的深度思考。通过参与“目标设计工作坊”，我学会了根据课标要求和学生学情，将知识目标转化为能力目标。例如，在设计数学《分数的意义》一课时，我不再满足于学生能计算分数，而是通过“分蛋糕”情境任务，培养其问题解决和合作交流能力。
2. 在团队协作中弥补经验短板
研修平台的“同侪互助”板块让我受益匪浅。在讨论“如何设计分层作业”时，来自不同地区的教师分享了各自策略：有的采用“基础题+挑战题”模式，有的通过“学习档案袋”跟踪学生进步。这种跨校际的交流打破了我的认知局限，也让我意识到集体备课的重要性。
3. 持续学习是教师专业生命的源泉
专家讲座中反复提及“教师即研究者”的理念，启发我关注日常教学中的“小问题”。培训结束后，我尝试用课堂观察量表记录学生参与度，发现小组讨论时部分学生存在“搭便车”现象。针对这一问题，我设计了“角色轮换制”，要求每个学生轮流担任记录员、汇报员等角色，有效提升了讨论质量。
三、未来展望
此次网络培训为我搭建了从“理论认知”到“实践落地”的桥梁，但我也清醒认识到，教学能力的提升需要长期积累。未来，我将重点加强两方面实践：一是深化“教学评一体化”研究，通过嵌入式评价及时调整教学策略；二是探索“家校社协同育人”模式，整合社区资源开展社会实践。同时，我将持续参与网络研修社区，与同行互学共进，努力成长为具有创新精神和专业底气的“新教师”。
教育是“一朵云推动另一朵云”的事业。此次培训让我深刻体会到，教师的成长不仅是知识的积累，更是教育信仰的坚守。我将以此次研修为起点，保持学习热情，在实践中反思，在反思中前行，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。