【案例背景】
本人自2014年5月被浏阳市人民政府聘为责任督学以来，依照“依法督导、正确指导、及时反馈、深入调研、合理建议”的工作要求，对责任区内学校进行随访督导和专项督导。督导活动中往往都要对学校校长等班子成员和老师的听课情况进行督查，查看学校领导深入课堂听课、教师的常规工作落实及学校的教研工作等情况。在检查学校领导、老师的听课笔记过程中，我遇到了许多情况，最令我难忘的还是去丰裕完小专项督导时检查学校领导听课笔记的场景。
【案例描述】
2016年5月中旬的一天，我到丰裕完小进行专项督导。当检查校长及教导主任的听课笔记时，校长迟迟拿不出听课笔记，几经催要，最后终于拿来了一个听课笔记本。接过听课笔记本，我的第一反应是：听课笔记本的封面与该校其他老师的不同。经仔细甄别，发现封面有刚粘贴的痕迹。再查其记录情况，发现虽记录了15节课，但笔记不详实，有的时间栏未填写日期或有涂改现象，有的无课题，有的无评课记录。还有听课科目仅涉及语文、数学、英语学科。当时我真是无语，怎么说呢，因为这位校长多年担任学校管理工作。我看着听课笔记本，又看了看他那尴尬的面容和对我期待的目光，不由得陷入了深深的思考。
【案例分析】
听课、评课是学校领导检查教学工作和掌握教学情况最直接最有效的途径，也是学校领导帮助和指导教师改进教学的最有效方式。因此，听课、评课是学校领导一项重要的工作职责。
怎样才能让学校领导、老师重视随堂听课，在接受听课情况督查时不造假、不应付，同时又能督促学校领导及老师深入课堂听课呢？当时，我正好看到了办公桌上的学生作业本，联想到老师批改作业的一些做法：做对了的题打个“√”，做错了的题打个“×”，并指明错处、原因，最后划定等级、注明批改时间。心想此做法可借鉴呀！如果督导人员在检查过的听课笔记本上留下了检查痕迹，那么被督查者就不会再拿来应付了。于是，我在以后的督查中采取了以下做法：一是查看听课节数，标上序号，看听课节数是否达到规定要求；二是查看听课记录，看是否认真详细和规范，比如是否有听课时间、听课班级、教师姓名、课题内容等，是否有过程评价、综合评价等；三是查看听课的学科是否全面，是否覆盖了音乐、体育、美术、科学、信息技术等非考试科目；四是查看评课栏的评价意见，是否有针对性和探究性；五是签署督查人姓名及督查时间。
通过此方式的督查，给学校领导和老师的听课笔记带来了三大转变：一是听课笔记更有“范”了，能规范地填好学校、班级、科目、课题、听课日期、授课教师及教学过程。二是听课笔记更有“质”了，能对授课教师教学环节的处理、教学方法的选择、教学手段的运用以及学生学习活动的设计等进行思考和探究，有了过程性点评和综合性评价，提出了更有针对性、建设性的意见和建议。三是听课笔记更有“味”了，能把课堂教学中的新模式、新方法、新理念、新思路等创新教学方式记录下来，增强了听课笔记的新意和特色，提高了学校领导和老师听评课的专业含量。
【案例反思】
对丰裕完小学校领导听课笔记的有效督导，使学校领导重视了教学管理工作，提升了听评课及指导课堂教学的业务能力，也给责任督学工作带来了深刻的启示：
一是责任督学要增强责任意识。做到不放过学校管理的每一个细节，善于从细节中发现学校教育教学工作中存在的问题。
二是责任督学要增强创新意识。要善于在机制、方法、手段上进行改进和变革，从而推进学校工作，有效引领学校发展。
三是责任督学要增强学习意识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”做一名学习型督学，系统地学习督学专业知识，更新理念，拓宽督导工作思路，创新督导工作方法，增强督学工作的实效性，且学且思且进步，从而达到知识全、业务专的要求。
(作者职务：湖南省长沙市浏阳市第六中学督导室主任）