数字化已经深刻地改变了人类社会的生产方式与生活方式，近年来也改变了世界各国的教育。教育评价作为影响教育发展的重要因素，也一直受到教育理论与实际工作者的高度关注。在现代信息技术影响下，我国中小学以校为本的教育评价已经或正在发生深刻的变化。
第一，评价从知识本位向综合素质本位转化。数字化、信息化与互联网，使得知识的获得越来越容易，也越来越简单。而在另一方面，智能交互、机器人自我学习等技术的发展，迫使人类必须考虑科学与技术发展面临的伦理问题，情感态度与价值观的教育从没有像今天这样，使人感到这是人类事关自身前途与命运的问题。
第二，教学评价从重结果向结果与过程并重转化。在多年教育评价尤其是在校本评价中，人们都注重学生学习过程的评价。过程评价的概念来自欧美，但这一美好的设想至今没有在任何一个国家实现过，其原因在于：过程评价其实是十分奢侈的——为了实现对学生学习过程的可追溯，需要积累大量的学生学习的各种表现性的记录，为此，学校需要留出大量的空间；为了对学生存在问题进行因果关系的分析，教师需要对学生过往的学习记录做出仔细的分析。可事实上，在面对数以百计学生的情况下，对教师而言这是一个不可能完成的任务。但在当今时代，数字化加上对学科关系的细致与精确的分析，使这一“不可能”成为“可能”。这将会带来校本评价的极大变革与教育质量的极大提升。
第三，评价从重分等向重诊断转化。诊断就是帮助学生找出学习过程中存在的问题。对学生做出一个简单的等级的划分是容易的，不容易的是能有效地找出所存在问题的根源，从而有针对性地为学生提供指导与帮助。如前所述，由于当代数字技术的发展，人们已有了充分的能力记录学生在学习过程中的表现，也有能力为教师诊断学生学习中的问题，提供重要的技术支持。
第四，教师从体力劳动向脑力劳动转变。学生课业负担过重，在我国以及在周边的国家与地区，都是一个需要教育工作者认真对待的问题。为此，国家出台了一系列的政策举措。然而事实表明，任何教育改革如果只是以加重教师的负担为代价的话，是不可持续的。为此，学校要努力寻求能切实减轻教师工作负担的途径与方法。在关于教师负担的调查中，大多数教师认为，最没有意义的负担就是每天必须批改大量的学生作业，枯燥、无味且烦琐。数字化技术将教师从这些无趣的工作中解放出来，使教师有更多的精力去研究学生，研究学生的学习习惯、学习态度，从而能更有针对性地为学生提供帮助。
数字化改变着教育，改变着教育评价。这是时代给予教育工作者的机遇，当然，也是时代提出的挑战！
（作者系华东师范大学考试与评价研究院院长）