两年前，空港新城小学成为重庆市渝北区首批课后服务试点学校。这项在旁人看来是“烫手山芋”的任务，被学校创造性地作为家校共育的最好载体，让学生、教师和家长一起体验着成长的幸福与快乐。
“不是穿了西服就变成绅士，不是生了孩子就会做父母。做父母需要学习，需要学会如何爱……”
每天清晨，陈中梅都会在微信朋友圈里写下类似这样的一段文字，或是家教理念，或是生活感悟，或是教育启示。
陈中梅是重庆市渝北区空港新城小学校长，学校老师和家长都是她朋友圈的“粉丝”。大家亲切地称她“梅花姐姐”，她写在朋友圈里这些含义隽永的文字，仿佛带着梅花的清香，给人心灵的启迪。
在孩子们眼里，陈中梅是快乐而可亲的“校长妈妈”。她一走进校园，就会有无数孩子老远奔过来，争着跟她说“校长妈妈好”。直到被她摸摸头、拍拍肩，寒暄两句，孩子们才满足地走开。
“乐教育”是陈中梅在空港新城小学提倡的办学理念，“与孩子越亲，距快乐越近”是她的快乐秘诀之一。“我就是用自己做妈妈的切身体验，用多年的教育实践阅历，引领着老师和家长形成合力，在陪伴孩子的过程中一起快乐成长。”陈中梅说。
两年前，重庆市渝北区积极响应教育部号召，在全国率先启动课后服务试点工作，空港新城小学被确定为首批试点学校之一。面对许多人都觉得棘手的这项任务，陈中梅却如获至宝：“区政府补贴费用，家长不用掏一分钱，这是给我一个教育宝藏啊！”
在学校用心设计下，课后服务成了家校共育的最好载体，一系列充满智慧与创造性的教育活动，让教育成为孩子成长中“最美的陪伴”。
家长和孩子成了“同学”
上学期，罗燕接手了一个一年级的新班。刚入学的孩子都是“童言无忌”，经常有孩子对她这样说：“每次我想让爸爸陪我玩，他都只顾自己玩手机。”
听了孩子们的话，罗燕心里很不是滋味。“现在家庭里，亲子互动越来越少，电视成了看孩子的工具，拥抱、牵手这样的亲子互动就更少了。”
怎样把家长从手机里唤出来呢？正赶上学校开展课外服务，罗燕就在这个时间段开设了一门亲子合唱课。罗燕是教语文的，课本里的古诗和童谣都成了合唱的内容。下午3点45分以后，她就邀请有空的家长来和孩子一起合唱。慢慢地，参与的家长越来越多。
那年元旦，在罗燕鼓励下，班级的亲子合唱被推上了元旦晚会的舞台。第一次上台，家长们特别不适应，面无表情，动作僵硬。
尽管如此，罗燕仍能从家长们身上感受到细微的变化。班级微信群里，偶尔会有家长发来家庭生活的照片，家长伴奏，孩子演唱，其乐融融。看到这样的画面，罗燕特别欣慰。现在，每次学校有演出，都少不了她们班的亲子合唱。
一次演出结束，一位家长感激地说：“谢谢您，罗老师！我们在学生时代从未上台演出，没想到跟孩子一起有了上台的机会，成了孩子的‘同学’。”
让家长走进学校，与孩子成为“同学”，是空港新城小学家校合育的一个重要举措。8年前，学校刚刚由一所村小改建而成，仅有27位教师、300多名学生。那时候，家校之间关系紧张，家长稍不满意就会投诉学校。
从引导家长开始，陈中梅走上了家校共育之路。每次开学，学生还未入学，家长先报到。陈中梅亲自给家长开讲座，“带着孩子向美好生活奔跑”是她讲座的主题。她从学校育人目标入手，逐一告诉家长学校会做哪些事，分别需要家庭如何配合。
“只有家长好好学习，孩子才能天天向上。”陈中梅的话，总能说到家长心坎儿上。她启示家长，只有父母成为“孩子”，才能站在孩子的立场理解孩子。
如今在空港新城小学，孩子有儿童节，家长也有家长节，家长节就设在5月31日。每到这一天，家长们走进校园与孩子们一起上课，感受快乐课堂的魅力。这一天，家长和孩子都是校园的主角，他们一起亲子素读、亲子合唱、速叠杯、亲子字母操……在游戏中体验童年的快乐。
家长们也会走上前台，通过演讲、朗诵、家庭情景剧等形式，演绎健康的家庭环境对孩子的重要影响。
“特别感谢梅花姐姐，在这里我学到了许多教育和陪伴孩子的方法，也真正学会了怎样做父母。”学生刘心雨的妈妈说。因为深感受益，这位妈妈毅然辞去了工作加入学校家委会，成了一位家长志愿者，更多地参与和陪伴孩子成长。
短短几年时间，空港新城小学已经成了拥有近4000名学生、60多个班级的大学校，也成了重庆市有口皆碑的好学校。
家校共育让快乐“增值”
书法教育是空港新城小学的一大特色，学校被评为“重庆市书法艺术教育名校”，每年都有一大批学生在全市乃至全国的书法比赛中获奖。
几年前，学校提倡“书法进校园”，面向全体学生每周开设一节书法课。但是，书法教师王鹏发现这一节课很不“解渴”，一些书法有特长的学生都去校外辅导机构学书法。“那些机构良莠不齐，学生学得不专业，我们这些专业书法教师又感觉有劲儿使不出”。
自从有了课后服务，问题解决了，学校开设多个书法兴趣班，对这些书法特长生进行更专业、系统的培养。不过王鹏仍觉得，书法教育可以更有作为。“其实，许多家长也有学书法的需求，苦于没有门路。如果能让家长参与，也可以把他们从手机、麻将中解救出来。”这个想法得到陈中梅的赞赏，学校面向家长开设了“亲子书法课”。
亲子书法课就放在每周的“快乐星期三”，这天是全校的“无作业日”。课后，孩子和家长一起走进书法课堂，面对面坐下，亲子一起屏息静气，临帖学书。
仅仅一年多，不仅学生书法水平显著提高，许多家长也在书法上小有成就，有的还在书法比赛中获奖。
最重要的是，学校的书法教师如今都大有用武之地，他们成了推广书法教育的培训师，经常被请到各个学校“传经送宝”。
虽然参与课后服务区里和学校都会给予适当的绩效奖励，但王鹏说：“像这样的课后服务不是有钱就能奏效的，教师也得到了成长，我收获的是金钱无法衡量的快乐。”
对于课后服务，一些学校看成是给老师的负担，但善于“逆向思维”的陈中梅却从中发现了独特价值。“我们的价值观就是‘做别人需要的人’，而课后服务的一大价值，就是让教师在被需要中体验到更大的价值感。”
3年前，大学毕业的伍春苗来到这里任教，担任一年级班主任。让她觉得尴尬的是，家长有时会向她倾诉家庭问题。“我还没有结婚，也没有当父母的经验，常常觉得爱莫能助”。
对班级学生的家庭情况做了调查，伍春苗发现，家庭问题的确是个“大问题”。全班有20多个学生的父母生了“二孩”，还有十几个学生来自单亲家庭。“孩子们缺少爱，也缺少感受爱的能力，更不会去表达爱”。
经过认真思考，伍春苗决定利用课后服务开设一节手语课。她教的第一首手语歌是《妈妈》，课前她和学生们约定，先对家长保密，作为即将到来的母亲节的一份礼物。
一首看似简单的手语歌，对一年级孩子来说还是挺有难度的，但孩子们都学得很认真，足足花了两个多月才熟练掌握。伍春苗录下了孩子们表演的视频，制作成一份精美的视频。
母亲节一早，伍春苗把这份视频放进了班级微信群。结果，这一天她的朋友圈就被这段视频刷屏了。家长们纷纷在群里留言，一个家长说，她是哭着看完这段视频的；一个在外打工的家长说，这是她收到的最好的母亲节礼物。家长们纷纷转发这段视频，其他班的家长羡慕地说，这么好的老师没有教我的孩子，真是遗憾！
一项课后服务，让年轻的伍春苗赢得了家长的信任，也收获了成长的自信。
让陈中梅最感动的是，自从开展课后服务以来，老师们不仅没有推辞，反而争着抢着要工作。老教师黄长友去年查出患了癌症，治疗结束后一回到学校，就向学校提出要加课。为了参与课后服务，他自学了吹奏葫芦丝，在学校开起了兴趣班。
“这是我的兴趣，也是孩子们的兴趣，我们都乐在其中。”黄长友笑道，“校长常说，有事做就是幸福。对我来说，能为学校做事更是幸福。”
把课后服务变成“幸福课程”
“天天向上，乐在其中”是空港新城小学的校训。在这里，每一个家长都由衷地被学校的快乐所感染，与孩子一起相伴成长，感受着教育的幸福。
“过去我最犯愁的就是孩子放学后的时间，要想尽各种办法为孩子找玩伴，怎么陪孩子玩，特别费心劳神。”学生家长王月霞说。尽管那时她是“全职妈妈”，但仍觉得吃不消。
王月霞曾考虑送孩子去校外的“兴趣班”，但一番考察后打消了念头。“那根本不是兴趣班，孩子在学校上了一天课，还要继续去校外机构补习，哪有兴趣可言？”
让王月霞满心感激的是，自从学校有了课后服务，她的烦恼也消失了。“孩子交给最专业的人来带，孩子受益，家长也受益。”如今，王月霞告别了“全职妈妈”，重回职场，生活变得充实而快乐。
说到底，课后服务不能成为学校课程的延伸，增加孩子的学习负担，而是要通过科学设计，从孩子的成长需要出发，让孩子享受应有的童年生活。
对此，多年开展家校共育的实践积淀，让陈中梅早已胸有成竹：“我们的课后服务也是基于学校育人目标设计的，通过课程化的方式高起点实施。”
将课后服务课程化，这是空港新城小学的一大创新。学校提出了课后服务“3+1”的课程目标，即通过课后服务，培养学生的艺术审美能力、生存生活能力、沟通表达能力，让每个学生培养一项特长。
“从周一到周五，每天的课后服务课程都不一样，内容丰富多彩。”学生家长罗桂珍如数家珍地说，“周一是口风琴、葫芦丝、围棋，周二和周四是各项家校社团活动，周三是家长进课堂，周五是快乐表达……”
显而易见，这些课程几乎没有学科类、知识性的课程，而是轻松愉快的文体活动，让孩子们玩个痛快。
其中，孩子和家长都很喜欢的一门课是“乐滋乐味”，就是让家长走进课堂，教孩子们学习各种饮食知识、就餐礼仪、厨艺操作。学校要求，学生每学期要至少学会做一道菜。这样6年下来，每个学生至少会做12道菜。
“我的大女儿已经上大学了，可是至今只会煮方便面。小女儿学了‘乐滋乐味’，回家对我们说，爸妈辛苦了，今天我给你们做一道菜。我听了心里别提多高兴！”学生家长张小林说。
而陈中梅同样看重的是每周五开设的快乐表达课——“大声说出你自己”。简单地说，就是让学生学会自我介绍。“我经常担任面试考官，发现一些学生即便是研究生毕业，一到面试介绍自己时都会手足无措，语无伦次。让孩子自信表达，就从自我介绍开始。”陈中梅说。
自我介绍也能变成一门课？翻开学校自编的课后服务校本教材“大声说出你自己”，这里面的讲究还真不少，对不同年级的学生，在自我介绍时有不同的要求。低年级学生只需要简单介绍姓名、年龄、爱好等基本信息，高年级学生还要介绍自己的理想、家庭成员、家族故事，等等。
“学生们先用几周时间写出文稿，修订后逐一上台演讲，人人过关。”陈中梅说，“这是让学生学会沟通表达的一项非常重要的基础训练。”
这样的课程，既是国家课程的有益补充，也成为孩子素养发展的重要平台。既然是课程，学校也毫不含糊，每到期末专门由校领导、教师和家长组成评价小组，对每个课后服务课程逐一考核，对每个学生分别进行评价。
当然，尽管有评价，学生和家长一点不担心有压力，这样快乐的课程，他们都“爱觉不累”。
谈及设计课后服务课程的初衷，陈中梅袒露心扉：“我女儿小时候，我忙于工作，没有时间多陪伴她，至今觉得遗憾。我希望通过这样的课程，让孩子享受快乐的童年，让家长能够高质量地陪伴孩子、共同成长。”