有幸来到国家教育行政学院参加山西省中小学名校长培养对象高级研修班，现场聆听到国赫孚教授《核心素养下的课堂教学重构》的讲座，受益匪浅，下面是我的几点体会。
一、重实效，轻形式
课堂重构就是从课堂教学存在的问题出发，实施课堂教学改革。从构成课堂教学的要素出发分析对教学的影响，分析各要素之间的联系，在此基础上，构建起系统的课堂教学的理论与实践操作范式。
课堂改革不是盲目的随波逐流，不能流于形式。课堂改革的实质在于理念的渗透，在于观念的转变。对于创新教学模式的探索不能只是纸上谈兵，夸夸其谈，必须落到实处。如果只是简单地照搬别人的形式，如改变课桌的摆放，教室内多装几块黑板，生硬地让学生去“探究”……这样的课堂只会流于表面，无法取得实际效果。这样的课程改革也只能是穿新鞋走老路，有声势没实效，最终只能以失败告终。
在教学中，每一门学科都与实际生活有紧密的联系，每一个学生都有自己的生活体验。教师在课堂上要做的是采用恰当的方法去引导，让学生联系生活实际，把学科知识与丰富多彩的生活有机结合起来，转化为学生自身的综合能力。
有效的课堂应该是科学地设计教学环节，最大限度地调动学生的积极性，变讲堂为学堂。即“小组合作，交流探讨，师生互动”，营造充满活力的课堂，充分体现“学生是课堂的主人”、“自主、快乐、高效”这些新课程理念。
二、求转变，讲方法
在新课程标准下，评价一节好课的标准是能否最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，能否充分发挥学生的主体作用，能否真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。我们在实际教学工作中，要注重教师角色的转变，充分发挥教师的主导作用；要注重学生地位的转变，相信每一个学生，使学生真正成为课堂的主人；要注重教学手段的转变，因材施教，创设情境让学生们发挥想象，鼓励学生动脑、动手。
在教学工作中，我们要采用恰当的方法。国赫孚教授讲到的“学习内容问题化”就值得我们借鉴。此外，要激发学生的学习兴趣，营造活跃的课堂氛围，培养学生学习的主动性。
三、勤思考，善总结
课程改革不是一帆风顺，一蹴而就的。在这个过程中，我们会遇到很多新问题，我们有迷茫，也有困惑。但是不能遇到困难就裹足不前，应该迎难而上。作为教育一线的工作者，我们要提高认识，坚定信念，善于总结，发现工作中的不足，理论与实践相结合，将课堂改革坚定不移地进行下去。
我们有理由相信，在困难重重的课程改革之路上，我们收获更多的将是阳光。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们竭尽所能，携手前行，为教育事业的发展贡献力量。
（作者：长治市王庄中学校长 赵文）