好教育应是面向“每个人”的教育。挖掘师生潜能，让每个人的生命呈现自己独有的光亮，是这位校长的梦想和行动。
从教20多年来，有一个问题始终在我的大脑里萦绕：好教育到底是什么样的？阅读了古今中外数百位教育家的著作，我把自己的教育实践置于其中，经过融合、厘清和抽离，发现他们教育主张中最大的“公约数”是“每个人”。
是的，好教育应是面向“每个人”的教育。
美国心理学家加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人都有自己的优势智能，如果我们可以依据智力结构和优势智能进行充分的教育，每个人都能成为杰出人才。但是在现实面前，我们的教育往往容易一刀切、模式化：一样的课程，一样的课堂，一样的评价，怎么能让优秀人才脱颖而出呢？
挖掘师生潜能，让每个人的生命呈现自己独有的光亮
“拓潜教育”，顾名思义就是开拓师生的潜能，让每个人的生命呈现自己独有的光亮。提出“拓潜教育”办学理念，与前任校长管慧芳对我的深刻影响有关。她的教育名言是“以催生师生的智慧为己任”。她培养的8位小学优秀校长，都在各自的岗位上做出了不凡的业绩，武穴师范附小曾被誉为名校长培养基地。管慧芳校长通过5次头脑风暴，集聚大家的智慧，让学校真正内涵式发展，实现“艺术教育—教育艺术—艺术人生”“学校特色—特色学校—特色品牌学校”双重跨越。这些理念都已经厚植于我的大脑中，让我始终坚信，好校长就是要激活所有师生的生长力，让他们个个有潜能，天天在进步，人人能成才。
在我看来，拓潜教育有三大目标：构建“规范+特色”的智慧团队，塑造“基础+特质”的阳光教师，培养“合格+特长”的活力学生。其中，规范、基础、合格是优秀的首要条件，特色、特质、特长是独特的追求方向。
拓潜教育表现出来的特征是什么呢？
第一，每个人都不同。每个人都是这个世界上独一无二的宝贝。让小草长成最好的小草，让乔木长成最好的乔木，才是“有未来、有远方”教育的重要标准。
第二，每个人都相同。这不仅仅是我与几千名学生交往过程中的一种觉察，更是对孔子“有教无类”教育思想的一种彻悟。相信每个学生都渴望被点燃，渴望得到爱和尊重，这才是教育的基点。我们几乎舍弃了所有的墙面“精”装饰，而是通过书画雅园、书法长廊、书画展厅、每日一书、开放空间、涂鸦园、剪纸园地、手工坊、好书推荐等区域，展示每个师生各式各样的生动、朴素、原生态的作品。我觉得，校园的顶尖魅力在于：每个师生都能找到那个向上、向美、向善的自己。
第三，每个人在认同。每个人都要有坚定的信念。校长除了让师生感受到爱和尊重，获得应有的本领，还需要给他们什么？人生的指南针。这个指南针，就是我们的价值观：通过善良和努力，达到与自我的和谐相处，与社会的和谐相处，与自然的和谐相处。学校实施的高雅阅读工程，通过泛读120本中外名著、诵读120首经典诗词、精读1200篇优质文章，为学生夯实精神底子。又如，学校开展“十元钱·千分爱”活动，用细微的行动发出善良的声音，让师生学会爱的能力。
挖掘教师潜能，让每位教师找到适合自己的成长方式
教师潜能的挖掘，从本质上来说是让他们体现自我价值，实现自我成长。因此，我们积极解决教师内心的倦怠、迷茫、消极，帮助他们驱逐恶我，放大善我，努力塑造具有高尚品行、高深学识、高雅气质的阳光教师。
在许多学校，临近退休的教师都不大愿意在一线教学了，希望找点轻松事情做做，而我们学校没有此类现象，教师都是干到退休才依依不舍地从一线退下来。教师陶超雄已经57岁了，因为年长，再加上教学经验丰富，我们都叫他“陶老大”，他多年前就评上了中学高级职称，但是教学激情丝毫不减，目前仍带一个班的语文教学并担任班主任。去年，“陶老大”主动要求参加武穴市说课比赛，并取得佳绩。他还经常到我们帮扶的学校去送课或听课，热心帮助年轻教师成长。是什么原因让这些老教师能够保持如此高的教研热情呢？
这是因为阳光教师研究院——学校以研究院为载体，通过青蓝工程、风采工程、名师工程，帮助教师分层发展、梯级进步。但是，这个过程也需要不断创生新的机制。
比如青蓝工程，为了帮助年轻教师，学校每周五上午第二节课由教学经验不足的“潜能教师”上汇报课或者由导师上示范课。我们聘请教学经验丰富的35位教师为教学导师，通过一对一的帮扶，让教学新秀很快脱颖而出。
但我们也发现，一些导师带了一两年“潜能教师”就不想干了。问起原因，他们坦言：“自己的事情那么多，哪有时间去管别人？”
都说强扭的瓜不甜，怎么办？那就创造“特权”，吸引教师争当导师。
经过阳光教师研究院成员的集体讨论，我决定给导师三项特权。第一，诚信备课权，导师经验丰富，只需要在书上批画圈点即可，以便腾出时间引领他人；第二，学习优先权，青蓝工程的教师优先外出结对学习，增进友谊，加强沟通；第三，成果共享权，辅导“潜能教师”所获得的教学成果，导师也有相应的奖励。特权政策一出，许多优秀教师纷纷争当导师，确保了导师的高素质和时间投入。
每个人都想主导生活、延展能力，让生活变得更有意义。所以，当教师不配合、不主动、不积极时，我们不要一味埋怨，而应该创新机制，做好“加减法”，减少重复低效，增加工作价值。好的管理，就是要让教师心甘情愿地付出，他们都觉得这样干，值！
自2015年教育部开展“一师一优课”以来，我校共获得部级优课26节，省级优课87节，市级优课342节，成为湖北省获奖最多的学校。
我总在想，人的生命有三个层次：物质生活，精神生活，灵魂生活。如果校长只是一味要求教师抓教学、抓研究而不给予人文关怀，教师是很难实现可持续发展的。
我常常对教师们说：我们每个人都要为幸福的60岁做准备。当你退休的时候，师生还念着你，健康还跟着你，新生活还等着你，你就成功了。
因此，我们要教好书，不能误人子弟；我们要关注自己的身体，让身心健康；我们要培养个人爱好，多一些志同道合的朋友。
为此，2015年7月我们组建了附小阳光教师俱乐部，有兰亭书法社、高雅阅读馆、旋风乒乓球队、信息达人屋、梦之声乐团等12个社团。周一除外，每天晚上和双休日都有社团活动，教师们可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择。如今，已经有98%的教师参加了俱乐部活动。
唐玉萍是我校一位数学教师，今年44岁，2015年暑期参加兰亭书法社后，开始兼带学校书法课。2016年11月，从未参加过武穴市讲课比赛的她崭露头角，在湖北省教师书法创评活动中展示毛笔书法课《心字底》；去年参加全国教师书法创评比赛荣获一等奖。教师贾卫红55岁，同时参加了梦之声乐队、琵琶班、动感羽毛球队3个社团，每个晚上排得满满的。她说，最幸福的事情莫过于发现自己还可以和伙伴们一起学习。
这些教师的特长为学校潜能课程的开设提供了师资队伍，学生87个潜能开发班，其中52个班都是本校自己的专长教师。把爱好变成课程，让更多教师获得了认可和激励。
让学生“人人有潜能”，天天在进步
为了充分挖掘每一位学生的潜能，培养他们旺盛的生命力和持久学习的活力，我们重视培养学生“讲诚信、懂礼仪、爱阅读、会写字、善思辨、勤实践、常运动、乐鉴赏、愿创造、有特长”的特质。
于是，我们有了“1+3+N”的综合课程和四色教育活动。综合课程中，“1”是国家基础课程，“3”是全员性素养课程，包括高雅阅读、阳光运动、创新实践，“N”是个性化拓潜课程，学校开设87个潜能开发班，涵盖绘画、书法、二胡、葫芦丝、小提琴、围棋、篮球等。每天一节课，小学6年1000课时，以课程的方式确保学生的“营养”到位。四色教育活动分为“我爱祖国”的红色教育活动，“我爱他人”的橙色教育活动，“我爱自然”的绿色教育活动，“我爱自己”的蓝色教育活动。
要想理念真正落地，必须关注到每一个细节。以往“六一”儿童节，学校都会举行大型的文艺展演活动，节目个个精彩纷呈，但台下的小观众却似乎并不领情，交头接耳，跑来跑去。为何如此？我反思，可能是受急功近利思想的影响，我们把儿童节过成了少数艺术苗子的节日，让大多数孩子成为了旁观者。
发现问题后，学校很快进行改革，把“六一”庆祝活动分两个层次进行。5月底，全校一台戏，在报告厅举行文艺展演，电视台录制，孩子们在教室里收看节目。6月1日，每班一台戏，以各班为单位开展庆祝活动，活动形式不限，但有一条硬性规定：所有学生都要进行展示。同时，邀请家长参加活动，聘请他们成为评委、摄影师和“记者”，让每一台戏在班级群、公众号等自媒体平台上得到充分推介。
如今，学校将“每班一台戏”的理念移植到学校的各项活动中。如每周一升旗仪式前，学校安排了国旗班才艺秀，该班所有学生都要参加表演，国旗班全校轮换。还有故事大王赛、合唱欢乐颂等，尽可能让所有学生都参与。
通过“每班一台戏”此类活动，我想传递给教师这样一个理念：教育需要关照到每个孩子，教育的舞台上，每个孩子都是主角！
“拓潜教育”要追求孩子的全面发展，更要关注到孩子的个性化发展，这就需要我们学会搭台。一次，我跟一年级学生陈奕达聊天，此前听他爸爸夸他六年级题目都会做，我有点将信将疑，试着给他出了一道“鸡兔同笼”题，结果小家伙居然不要笔和纸，思索了一两分钟就给出了答案。我当时感到很惊讶。
像陈奕达这样的孩子，的确触动了我：天赋优秀、敢于表现的孩子最需要的是什么？是对他们好奇心和求知欲的呵护。我们应该给予特殊养料，否则可能会泯然众人矣。
为了尽可能展示学生的优势潜能，学校设定每周访谈制度，教师在与学生一对一交谈中发现他们身上独有的光芒。学生可以通过校园吉尼斯挑战赛，自主申报最拿手的绝技，比如背诗、做趣题、弹钢琴、手工、绘画、书法、跳绳、拍球等，充分展现自我，让成功拥有更多可能性。
英国哲学家怀特海在《教育的目的》中写道：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”这种激发和引导需要建立在对每个生命的充分了解和关爱的基础上，做到教师所给正是学生所需。
以“拓潜教育”办学理念指导我的办学实践，当然还需要很长的路要走。我们要形成一个体系，而不只是培养学生的某种能力，需要时间积淀，最终才能水到渠成。
（涂玉霞，现任湖北省武穴市师范附属小学校长，湖北名师、湖北省特级教师。）