统计显示，朔州市实验小学近五年已经退休了20人，光是将来五年排队退休的就有近30人，占教师编制数的20%，而45周岁以上的教师占50%，40岁以上的占73%，教师队伍提前进入了老龄化时代。这些中老年教师积淀了丰厚的教学经验，是学校巨大的物质财富和精神宝藏，绝不能轻易流失，失去传承。可同时，他们的知识老旧，接受网络等新生事物的能力和意愿有所不足，亟待更新观念，补齐短板。
自2009年9月以来，政府从新毕业的大学生中经过层层选拔，一次性充实到我校29名新教师，加上后期调入的几名年轻老师，现在该校40岁以内的年轻教师为38名，占学校教师总数的27%，这批年轻教师知识起点高，信息化能力强，多媒体技术运用熟练，使用频率高。但是他们的教学经验相对欠缺，对教材的理解不够深入，教法的选择不够灵活，对学生的驾驭不够纯熟。
经过研究，我们认为新老教师结对子，优势互补，共同提高，是学校保持可持续发展的战略举措。所以，从2009年新教师批量进入学校开始，学校就酝酿并施行了“手拉手结对子”活动。新老教师结对子，名师一对一授徒，手把手传帮带。
一、确立管理体制，保证正常运转
学校成立了以校长为总负责人的“信息化工作领导小组”管理体制，统筹教导处、文秘处、信息技术处、教研室、政教处、后勤处等各部门，分工负责，责任到人，保证活动的顺利发展。
组织机构如下：
组长总负责，统筹全盘工作。
副组长协助组长工作。
办公室下设主任1名，负责具体制定活动规划、活动内容，安排活动时间，组织活动过程，确立考核评价标准并执行。副主任4名，分别是教研主任、教导副主任、政教主任、总务主任等人。组员共5名。
办公室下设各处室，具体负责人及任务：
文秘处：共2名成员，负责文秘工作。
信息技术处：共3名成员，确保设备的配套、使用与维修，人员的培训，为教师信息化教学提供技术支持。
教学研究处：共2名成员，配合组长执行考核落实。
政教考核处：共1名成员，负责监督考核。
后勤处：共1名成员，做好活动的后勤保障。
二、建立长效机制 督促落地执行
1. 组长负责制。 选拔能干肯干会干的教师为年级学科组组长，同年级同科目组员考虑年龄结构、性别差异、知识水平、教学能力，特别是信息化技术应用能力，均衡搭配，实行同科目同年级同室办公，集体备课，电子备课。
2. 班任均衡制。每班的语文、数学老师，班主任和辅导员均衡搭配，优势互补，不搞自由组合、强强合作，没有重点班，确保以班级为单位的老师新老结合，保证班级多媒体器材使用。
3. 周三例会制。每周三学校定期召开全校教师大会，适时进行信息化技术培训或网络研修学习。而此时，年轻人就成为先行者、引领者。
三、抓好课程建设，用好网络信息
1. 校本教材。新课标要求建立统编教材、地方教材和校本教材的三级课程体系。该校着眼实际，放眼全局，2010-2011年，学校一共编印了语文低、中、高三段三本课外阅读拓展教材，一本数学思维训练教材。在校本课程纲要的统领下，任务分解，以组划片，发挥全体教师的聪明才智。年级组长、学科组长分章节担纲，新教师负责网络搜集，老教师质量把关，集全校之力，挖掘自己的资料库，从自己的教学生活中找资源，从课外书中找资源，特别是用好网络，从网络中找优秀资源。
这套校本教材，从制定课程纲要到印发到学生中使用，历时1年，动员了全校70%的教师参加，语、数老师100%参与，是一种网络信息应用能力的大检阅、大展示，锻炼了老师网络信息技术的应用能力，为后续的利用信息技术推进教育教学工作开了个好头，拉开了利用网络、研究网络、筛选信息的序幕。
2. 围墙文化。学校布置了围墙文化展板52块，介绍展示朔州各区县的代表性名胜古迹和历史人物，对学生进行热爱家乡的教育。
3. 走廊文化。每层教学楼的楼道里，是文化长廊，每一层都展示着不同的文化。第一层是有关学生行为习惯养成的，第二层是中华优秀文化的，第三层是放眼世界文明的，第四层是科技与探索的。工作学习之余巡游期间，像是进入了奥妙无穷的博物馆，让人流连忘返。
学校有关“围墙文化”“走廊文化”的详细介绍，都做成了电子版，学生可以随时点击打开链接，进行深入了解。
四、用好多媒体课件，提高教学效果
该校至今52个教学班，班班有多媒体讲台、电子白板，100兆的校园网班班通，为多媒体电教手段的使用提供了巨大的物质支撑。现在，语文、数学的课堂多媒体使用率达到70%，英语几乎达到100%，其他科目的使用率也达到了高水平。
图为学校新老教师一起制作课件
同科目的课件，老教师不会做，新教师教。老教师则发挥他们教学经验丰富的特长，帮助新教师从海量的信息中筛选知识，寻找合适的内容进入课堂，设计有效的课后作业，使多媒体电化教学手段的应用达到了全员化、普及化。
多媒体课件的使用，增强了课堂教学的形象性和直观性，使课堂更加生动，激发了学生的学习兴趣，启发了学生的想象力，扩大了信息容量，满足了学生的求知欲，也优势互补，弥补了教师自身的不足，完善了课堂教学结构，极大地开阔了学生的视野，推动了教育均衡，促进了学生的优质发展。
现在，学校鉴于教师频繁地节节滥用多媒体电教手段、满堂充电的快节奏教学，而忽视学生写的训练、读的训练、思维的训练、互动的训练、语言文字深刻体会的训练等现象，提出了“敢用、会用、善用、慎用”的原则，避免教学的形式化、高压化和表演性，杜绝为用而用，提倡“增效利用”。
五、推进网络教研，促进优质高效
教育信息化，决定了网络教研的极大优势。网络作为一个巨大的交互平台，为提供同伴互助和专业引领，促进主动学习和自我反思，提供了物质保障。快捷、丰富、免费的资源，海量的信息资源共享，资源共建，交际双方平等互助的特点，使“网络教研”“网络备课”成为可能，大规模开放性的在线课程“慕课”（MOOC）成为时尚。
学校每周三进行教学业务学习，全体老师全员参加。采用播放名师授课录像和专家讲座视频、进行网络培训等形式，网络教研方兴未艾。
学校狠抓网络备课。以年级为单位，要求组长带头，人人参与，集体网络备课，在集体备课电子版教案“通案”的基础上，留有个人调整、课堂反思的“个案空间”，相互促进，共同提高。
六、参与网络竞赛，推动展示交流
网络信息化，使大面积大范围跨区域的沟通、交流和展示成为可能。学校组织教师积极参与各种网络竞赛，以此为契机，参与交流，学习先进，展示自我。
2017年暑假，全国教育推行“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动。该校成立了以教导处总负责的领导机构，组织全体老师认真学习文件，深入领会精神，明白当前形势，学习操作流程，进行任务分解。在暑假期间进行了网上晒课、晒教学设计、晒课件、晒微课的活动，天天在全校微信工作群通报。上级规定时间内，全校在编教师138人，100%全员参加，登录151人，上交完成作品156件，任务完成率为120%，超额完成任务，速度和效率为全市第一，受到领导的表扬。
同时，为了展示和检验多媒体电化教学成果，从10月15号起进行了为期6周的“公开示范课”活动（中间期中考试不进行），全校语数近80位教师在多媒体教室进行了全校性的公开课展示。不论是领导还是教师，不论是年轻教师还是老教师，人人不落，必须全部登台展示，至今已到尾声。80多节课，收到了特别可喜的效果，特别是多媒体课件PPT的使用，人人都精心设计，上了一个水平，效果良好。
七、建立微信教研群，推动网络学习
学校专门组建了学校工作群、教师教研群，全校老师全部加入，无一例外。并倡导老师们加入了多种多样的市级、省级乃至全国级别的教学教研群，比如市直学校教研群、省教科院的语文核心素养群、国家级的“国学小苑”群、“经典国学研修群”。学校还筹集经费，为全校教师开通了“中华优秀传统文化中华国学院网”，100%的老师加入使用，从中发现优秀的时代性强的资料，立刻粘贴到学校教研群或工作群中，供老师课外休息之余阅读学习，了解最新的教研动态。同时，也把自己的实践和心得体会发在群中，供大家交流学习。
八、利用助教平台，优化学业检测
现在网上有很多助教平台，如“小海螺助教”“一起作业网”“金桥助教”“微助教”等，是一种基于微信的免费手机交流和作业检测平台。它们帮助教师和学生进行网络互动学习、在线问答、课堂作业布置、课后作业检测，甚至学业评价等，以游戏化形式鼓励学生积极参与。现在，这些平台为我校绝大部分老师所使用，收到了明显的效果，家长反应良好。
比如“小海螺助教”，有教材解读、教学设计、课件、课文导读、示范朗读、生字教学、词语填空、课堂作业等内容，十分全面而便捷。还有不少助教平台，有的提供在线互动，有的提供家校沟通，有的提供课外拓展阅读，有的提供讲解障碍，有的使用游戏，有的引入卡通，新颖灵活，为广大师生所喜爱。
这些新颖灵活的方式，极大地激发了学生的学习兴趣，构建了家校沟通交流的平台。学校年轻教师率先引入使用，现在老教师也开始使用，70%的班级建立了这样的交流平台，语、数老师的使用人数达50%以上，英语为100%。老教师正脱离“顽固、守旧、呆板”的印象，向“新颖、时尚、灵活”转变，为学生所喜欢。
九、创建班级群落，密切家校交流
进入“互联网+”时代，班级微信群、QQ群的出现，为教师天天家访，家长时时沟通提供了便捷。这些平台的出现，使教师能同时和全班家长同时交流，答疑问难，汇报工作，是课堂教学的极大延伸，是课后辅导、作业布置、家校沟通的好助手。这种平台，在该校先是新教师使用，后来不少老教师也跟进模仿。现在，学校52个教学班班班都建有微信群或QQ群，语、数教师使用率达100%。过去，家长了解学生状况要跑学校、打电话，现在，人在家中，一键解决；过去，学生记不住或隐瞒作业，老师头疼，家长无奈，现在，打开手机一览无余；过去，学生面对难题连家长也束手无策，现在，和老师一起在线交流轻松搞定。如今，家校联系如此广泛频繁，及时紧密，进入了一个全新的时代，全赖互联网平台之功效。
我校的信息化应用于教育教学才刚刚起步，和先进地区相比还有很大差距，离实际需求还很远。“倒挂钩，青助老信息应用不掉队，求互补，老扶青教育教学齐步走”的尝试也仅仅取得了一点成效。我们将继续深入研究，不断探索实践，大力推进学校信息化建设。
（作者：山西省朔州市实验小学校长 赵志杰）