一、引言
在本次职业教育教师培训中，我深入学习了“新时代职业教育改革方向”，特别是关于职普融通、产教融合的政策解读与实践案例。作为中职英语教师，我深刻认识到，职业教育已从传统的“技能培训”向“高素质技术技能人才培养”转变，必须打破普通教育与职业教育的壁垒，深化校企合作，构建适应新时代需求的职业教育体系。以下结合培训内容和自身教学实践，谈谈我的学习体会。
二、职普融通：打破教育壁垒，培养复合型人才
1.职普融通的政策背景与现实意义
《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）明确提出，要“推动职普融通，增强职业教育适应性”。长期以来，职业教育与普通教育存在“双轨并行”现象，导致社会对职业教育的认可度不高，学生升学路径受限。职普融通的核心理念是“让职业教育与普通教育相互渗透、资源共享”，使学生在不同教育类型间灵活转换，拓宽成长通道。
2.英语教学在职普融通中的实践探索
作为英语教师，我尝试在课程设计中融入“通用能力+职业素养”的培养模式：
语言能力衔接：在英语教学中增加学术英语（如阅读理解、写作表达）和职业英语（如商务信函、技术文档）的融合训练，帮助学生适应升学或就业的不同需求。
跨学科项目学习：例如，在旅游英语课程中，联合历史教师设计“用英语讲中国文化遗产”项目，既提升语言能力，又增强文化自信，契合普通高中“学科素养”要求。
3.面临的挑战与改进方向
目前，职普融通仍存在课程体系不兼容、评价标准不统一等问题。未来，我将推动学校与普通高中建立学分互认机制，并开发适合中职生的“英语+专业”融合课程，如“机电专业英语阅读”“跨境电商英语实务”等，增强课程的普适性和职业性。
三、产教融合：校企协同育人，提升就业竞争力
1.产教融合的政策导向与企业需求
《关于深化产教融合的若干意见》强调，职业教育要“推动专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接”。当前，许多中职院校的英语教学仍停留在基础语法训练，缺乏行业针对性，导致学生职场沟通能力不足。
2.英语教学在产教融合中的创新实践
结合培训案例，我在教学中进行了以下尝试：
真实情境教学：与本地外贸企业合作，引入真实工作场景（如邮件往来、客户接待录音），让学生模拟完成“跨境电商客服”“酒店前台接待”等任务。
企业导师进课堂：邀请行业专家参与英语课程设计，例如物流企业主管指导“货运单证英语”模块，确保教学内容贴近实际岗位需求。
1+X证书融合：将“实用英语交际（VETS）”考证内容融入日常教学，如“职场演讲”“商务谈判”等模块，提升学生的职业资格通过率。
3.深化产教融合的思考
目前，校企合作仍存在“学校热、企业冷”现象。未来，我将推动建立“企业需求反馈机制”，定期调研行业英语能力要求，动态调整教学内容。同时，探索“现代学徒制”英语教学模式，让学生在企业实习中强化专业英语应用能力。
四、职普融通与产教融合的协同发展
1.构建“语言能力+职业技能+职业素养”三位一体课程体系
职业教育不能仅关注技能培训，而应培养“会语言、懂技术、有素养”的复合型人才。例如：
在英语课程中融入“工匠精神”案例（如大国工匠的英文访谈），提升职业认同感。
结合课程思政，设计“用英语讲中国智造”“绿色职业发展”等主题任务，强化社会责任意识。
2.搭建资源共享平台，促进教育链与产业链对接
建议学校建立“职普融通课程资源库”和“产教融合实践基地”，例如：
与普通高中共享在线英语课程，允许学生跨校选课。
与企业共建“行业英语实训中心”，模拟真实工作环境（如国际贸易仿真实验室）。
3.完善评价体系，推动可持续发展
目前的评价方式仍以笔试为主，未来可引入“多元评价”机制，如：
企业参与口语考核，模拟面试、汇报演讲等场景。
普通教育与职业教育互认“英语能力等级”，如雅思、VETS等证书等效转换。
五、结语
通过本次培训，我深刻认识到，新时代职业教育必须打破固有边界，推动职普融通、产教融合，才能真正培养出适应社会发展的高素质技术技能人才。作为英语教师，我将继续探索“语言+专业+思政”的创新教学模式，助力学生实现升学有基础、就业有能力的可持续发展目标。
（作者单位：佳木斯市城西职业技术中学）