站在语文教师的讲台上，当我将杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的诗句与现代教育公平理念相勾连时，我愈发深切体会到语文教师肩负的双重使命：既要传承中华文化薪火，更要成为教育公平的践行者。在城乡教育发展仍存差距的今天，语文课堂不应仅是知识传递的场所，更应成为促进教育均衡发展的重要阵地。
一、深耕语文课堂，让公平教育在文本解读中生根
面对不同层次的学生群体，我尝试将统编教材转化为教育公平的载体。在《乡土中国》整本书阅读教学中，设计“城乡文化对话”专题，让城市学生通过费孝通的文字理解乡村社会结构，引导农村学生用现代视角重构传统认知。通过建立“阅读能力发展档案”，为后进生定制《平凡的世界》阶梯式阅读计划，为资优生设计《红楼梦》比较文学研读方案。这种差异化教学策略，使班级阅读测评优秀率提升25%，真正实现“同一文本，多元成长”的教学目标。
二、创新教学范式，让优质教育在素养培育中绽放
基于语文核心素养构建新型课堂形态。在《祝福》教学中，我采用了“主题探究+社会调查”模式，组织学生走访社区老人，撰写口述史报告，将小说阅读转化为社会观察。开展“城市文化寻根”项目式学习，指导学生编撰《城市记忆》文集，让写作教学与社会实践深度融合。
家校社协同育人机制在语文教育中焕发新活力。创办“家长读书会”，共读《傅雷家书》探讨亲子沟通；这种立体化育人模式，不仅使学生在传统文化知识竞赛中夺冠，更让单亲家庭学生通过书信疗愈项目重拾写作自信。
三、担当文化使命，让教育强国在薪火相传中铸就
在课程改革中守护教育初心。面对新高考压力，我坚持在应试训练与素养培育间寻找平衡点：开发“思辨写作”校本课程，将议论文写作与社会热点结合；创建“经典润心”晨读体系，用《论语》《孟子》滋养学生精神世界。
用专业成长回应时代呼唤。参与“语文教师专业发展共同体”，与青年教师结对研发《古文观止》分级阅读手册；主持“整本书阅读评价体系”课题研究。
当我在批改学生《我眼中的教育公平》的作文时，读到“感谢老师让我明白，公平不是所有人都穿同样的鞋，而是为不同的人铺就适合的路”这样的句子，我更加确信语文教师的价值所在。我们不仅是在教授语言文字，更是在塑造对公平的认知，培育对美好的追求。在通往教育强国的道路上，每位语文教师都应是执火者，用文化之光驱散阴霾，用教育智慧填平沟壑，让优质公平的教育之光照亮每个孩子的未来。
（作者单位：佳木斯市第十一中学）