参加“学习贯彻全国教育大会精神，加快推进教育强国建设”专题网络培训后，我深刻认识到基础教育在建设教育强国中的基石作用。作为初中历史教师，我结合学科特点与教学实践，对“构建公平优质的基础教育体系”这一主题进行了深入思考，现从思想认知、实践探索和未来展望三个维度分享学习心得。
一、深化理论学习，筑牢思想根基
全国教育大会强调，教育是国之大计、党之大计。构建公平优质的基础教育体系，必须首先从思想上深刻理解其内涵。公平是社会主义教育的本质要求，优质是人民对美好教育的核心期待。历史学科承载着传承文明、培育家国情怀的重要使命，在教学中，我始终以“立德树人”为根本任务，通过讲述古代教育家“有教无类”的思想、近代教育救国的事迹，引导学生理解教育公平的历史渊源与现实意义。同时，通过比较中外教育发展史，让学生认识到优质教育对国家发展的推动作用，从而增强投身教育强国的使命感。
二、立足教学实践，践行教育使命
1.以课程优化促进教育优质化
历史教学不仅是知识传授，更是思维培养与价值引领。我结合新课标要求，在课程设计上注重“大历史观”的渗透，将教材内容与地方历史资源相结合，开发“红色文化”“传统技艺”等校本课程，使教学内容更具深度与温度。例如，在讲解《改革开放》这一节课时，我会组织学生走访本地改革开放亲历者，通过口述历史增强学生对时代发展的真实感知，实现历史教育与现实生活的有机衔接。
2.以分层教学保障教育公平性
面对学生个体差异，我探索实施“分层作业+弹性评价”模式。针对学困生设计基础巩固类任务，为学优生提供拓展探究题目，并利用课后服务时间进行个性化辅导。同时，建立多元评价体系，将课堂表现、实践活动、小组合作纳入考核，让每个学生都能找到成长路径。例如，在“历史小报制作”活动中，鼓励学生自由组队，不同层次的学生分别负责资料搜集、图文排版、内容讲解，在合作中实现优势互补。
3. 以技术赋能拓展教育覆盖面
教育信息化为缩小城乡差距提供了新路径。我积极参与“智慧课堂”建设，运用数字资源平台为学生推送微课视频、在线测试题，并通过直播课堂为偏远地区学生授课。在“云研学”活动中，组织学生与山区学生共同探究“丝绸之路”文化，打破地域限制，共享优质教育资源。
三、聚焦教育公平，推动资源共享
基础教育公平的实现需要多方协同。作为一线教师，我主动参与“城乡教师结对帮扶”活动，定期与乡村教师开展集体备课、听课评课，分享教学经验与数字资源。同时，通过家长课堂普及科学教育理念，帮助家长树立正确的教育观，形成家校育人合力。在社区志愿服务中心，我开设“历史故事会”公益讲座，让更多青少年感受历史魅力，推动教育公平从校园走向社会。
四、展望未来，锚定奋斗方向
站在教育强国建设的新征程上，我将继续以全国教育大会精神为指引，在历史教学中深耕细作：一是持续深化对教育公平与优质内涵的研究，探索更具实效的教学模式；二是加强信息技术与历史学科的融合创新，打造沉浸式、互动式课堂；三是积极参与教育帮扶项目，为乡村教育振兴贡献力量。我坚信，在全社会共同努力下，公平优质的基础教育体系必将筑牢教育强国之基，为中华民族伟大复兴培育更多栋梁之材。
此次培训让我深刻体会到，教育强国建设不仅是国家战略，更是每个教育工作者的使命。作为初中历史教师，我将以更饱满的热情、更扎实的行动，在平凡的岗位上书写教育强国的生动实践！
（作者单位：创业乡中学）