作为一名职业学校的语文教师，在经过本次学习后，我深刻体会到“职普融通、产教融合”不仅是国家职业教育改革的核心任务，更是每一位职教工作者需要躬身践行的使命。如何在语文教学中突破传统学科壁垒，架起职业素养与人文素养的桥梁，成为我思考与实践的重点方向。
一、职普融通：语文课程重构中的教育突围
长期以来，职业教育与普通教育的“双轨制”壁垒，导致职校学生普遍存在文化基础薄弱、发展后劲不足的问题。语文作为兼具工具性与人文性的学科，在打破这一困境中具有独特价值。
1. 课程目标的融合性设计
在教学中，我尝试将普通高中语文核心素养（语言、思维、审美、文化）与职业能力需求相结合。例如，在应用文写作单元中，除了掌握通知、启事等基础文体外，增加“企业项目计划书”“产品说明书”等职业场景写作训练；在口语交际模块，融入职场面试、客户沟通等情境模拟，既夯实语言基础，又强化职业迁移能力。
2. 评价体系的多元化创新
建立“文化素养+职业技能”双维度评价标准。如在《平凡的世界》整本书阅读中，除文学赏析外，要求学生结合主人公孙少安的创业经历，分组策划“乡村振兴背景下青年创业方案”，由语文教师与企业导师共同评分，实现知识应用与职业思维的双重考核。
二、产教融合：语文教学场景的实践转向
产教融合的关键在于教学与产业的“真融真合”。语文课堂不能局限于课本，而应主动对接行业需求，构建开放型学习生态。
1. 开发校企合作语文资源包
与本地电商产业园合作，收集企业真实案例：将直播话术、产品文案、客户评价分析等素材转化为教学资源。例如，在“语言表达与信息处理”单元中，学生需为合作企业撰写短视频脚本，由企业运营团队进行实战点评。这种“真题真做”模式，使语文能力培养直接服务于产业需求。
2. 打造沉浸式职业体验场景
依托学校产教融合实训基地，创设语文实践项目。如在智能制造实训车间，开展“技术革新背后的中国故事”主题活动：学生采访工程师记录技术攻关历程，撰写人物通讯；在汽车4S店营销实训室，模拟“新能源汽车推广发布会”，锻炼产品推介与即兴演讲能力。语文教学由此突破教室边界，融入真实生产场域。
三、教师角色：从知识传授者到成长赋能者
在构建新型职业教育体系过程中，语文教师的角色亟待重构：
1.成为职业素养的启蒙者
通过经典文本解读渗透职业价值观。如在《庖丁解牛》教学中，引导学生从“技进乎道”领悟工匠精神；在《论语》选读中，结合“工欲善其事，必先利其器”探讨职业技能修炼的意义，使传统文化与职业伦理形成深层共鸣。
2.担任跨界融合的协调者
主动与专业课教师组建教学团队。在学前教育专业“儿童文学创编”项目中，我负责指导学生创作绘本故事，专业教师把关教育适龄性，美术教师协助视觉呈现，最终作品被幼儿园采用。这种协作模式，彰显了语文作为基础学科的服务支撑价值。
3.做好终身学习的示范者
面对智能时代对语言应用的新要求，我持续学习“新媒体写作”“数据分析报告撰写”等技能，考取“全媒体运营师”职业资格证书，并将前沿知识融入应用文写作课程。教师自身的成长姿态，本身就是对学生最生动的职业教育。
四、反思与展望
在实践探索中，我也面临诸多挑战：如何量化语文教学对职业能力提升的贡献度？怎样平衡文化基础课与专业技能课的课时分配？这些问题的解决，需要更系统的制度保障。
未来，我将继续以语文课程为试验田，在三个方面深化探索：
课程思政维度：开发“大国工匠语言档案库”，用鲜活行业案例厚植职业理想；
技术赋能维度：运用AI写作辅助工具开展“人机协同创作”教学实验；
评价改革维度：探索“语文能力+岗位胜任力”的学分银行认证机制。
职业教育的变革之路道阻且长，但作为语文教师，我始终相信：当我们让每一篇课文照见职业理想，让每一次写作连接产业脉搏，职业教育便能真正成为“面向人人、面向未来”的生命教育。
（作者单位：桦川县职业教育中心）