站在三尺讲台，凝视着孩子们清澈的眼眸，我深切感受到基础教育承载着民族复兴的希望。新时代背景下，构建优质基础教育体系已成为教育强国的筑基工程。作为小学教育工作者，我们既是知识的传播者，更是生命成长的引路人，在六年育人周期中践行着“培根铸魂、启智润心”的教育使命。
一、以生为本，构建素养生长的教育生态
在“双减”政策背景下，我们创新开发“项目式学习图谱”，将学科知识转化为生活实践场景。数学课上的“社区超市采购计划”，让学生通过预算编制、货币换算理解数学本质；语文课堂的“童眼看家乡”项目，引导学生在方言采集中感悟文化传承。这种沉浸式学习不仅提升了学生解决问题的能力，更培养了他们的社会责任意识。
面对学生个体差异，我们实施“分层成长计划”。
每周的“成长故事会”上，学生分享自己学会系鞋带、帮助同学解题等点滴进步，这些看似微小的成长节点，正是核心素养培育的关键着力点。
二、以师为核，打造专业发展的成长共同体
在数字化转型浪潮中，我们形成了“三阶四维”教研模式。通过“基础夯实—能力进阶—创新突破”三阶段培养路径，围绕教学能力、科研能力、管理能力、创新能力四个维度开展校本研修。每周的“微格教学诊断”，教师轮流进行10分钟教学展示，团队即时研讨改进策略，这种“即时反馈—快速迭代”的教研机制显著提升了课堂效能。
家校协同育人方面，我们构建了“教育合伙人”机制。开发“家校共育云平台”，设置亲子共读、劳动实践等互动模块。每月“家长课堂”不仅传授教育理念，更邀请家长参与课程设计，如工程师爸爸开设“桥梁搭建”工作坊，非遗传承人奶奶教授传统剪纸。这种双向赋能的教育生态，让家校真正成为育人共同体。
专业成长道路上，我们坚持“研究型教师”发展路径。以课堂为实验室，开展“小课题研究”，将日常教学问题转化为研究主题。针对低年级学生注意力分散现象，我们开发出“课堂节奏调控五步法”；针对高年级作文教学难点，形成“情境触发—思维导图—同伴互评”教学模式。这些源于实践的研究成果，又反哺提升了教学质量。
三、以文化人，厚植立德树人的精神根基
在课程思政建设中，我们探索出“浸润式德育”模式。数学课上解读圆周率背后的科学精神，美术课描摹传统建筑中的文化密码，体育课融入武术操练的武德教育。这种学科德育不是简单说教，而是让价值观教育如盐入水般自然融入知识传授。
班级文化建设方面，我们推行“自治型成长社区”。学生自主制定“班级宪法”，组建“校园事务局”，轮流担任“值日校长”。
站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，小学教师肩负着为民族复兴培育时代新人的神圣使命。当我们用爱心浇灌每一株幼苗，用智慧点亮每个心灵，就是在为教育强国大厦浇筑最坚实的基石。这种育人实践既是职业价值的实现，更是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的时代回答。让我们继续以敬畏之心做教育，用生命影响生命，在教育强国的壮丽画卷上书写属于基础教育工作者的精彩篇章。
（作者单位：佳木斯市桦川县东河中心校）