作为一名扎根基础教育一线的教师，我深切感受到教育公平与质量提升不仅是国家战略的宏大叙事，更是关乎每个孩子成长命运的具体实践。在“双减”政策落地、新课标全面实施的教育改革浪潮中，我们既是见证者，更是参与者。以下结合个人教学实践，谈谈对构建公平优质基础教育体系的理解与思考。
一、公平是教育的良心：从“关注差异”到“创造可能”
教育公平不是简单的资源平均分配，而是要为每个孩子创造适合其发展的机会。当前，教育公平的难点在于破解“隐性不公”：城乡师资差距、家庭教育资源差异、学生个性化需求难以满足等。我们通过“城乡教师轮岗制度”，将优质教学经验输送到乡村学校；借助“线上同步课堂”让山区孩子共享城市名校资源；建立“一生一策”成长档案，关注特殊群体学生的心理与学业需求。这些实践让我明白：教师应是教育公平最坚定的守护者，要用专业与情怀填补现实鸿沟。
二、质量是教育的生命：从“知识传授”到“素养培育”
某次公开课上，我尝试以“社区垃圾分类”为主题设计跨学科项目：学生用数学统计垃圾数量，用科学分析降解原理，用语文撰写倡议书，用美术设计宣传海报。这种真实情境下的学习，不仅激发了学生的创造力，更让他们体会到知识的价值。这印证了新课标提出的“核心素养”导向——优质教育必须超越分数，指向人的全面发展。
提升教育质量需实现三个转变：
1.教学方式革新：从“教师讲、学生听”转向“做中学、用中学”，通过项目式学习、探究式实践激活课堂；
2.评价体系重构：建立“过程性评价+增值性评价”机制，关注学生进步轨迹而非单一分数；
3.教师角色升级：从“知识搬运工”转型为“成长设计师”，提升课程开发、技术融合、心理辅导等综合能力。 在“双减”背景下，我们探索分层作业设计、个性化课后服务，将“减负”与“提质”有机结合，真正让教育回归育人本质。
三、协同是教育的未来：从“孤军奋战”到“生态共建”
教育从来不是学校的“独角戏”。去年，我校联合社区、企业开展“职业体验日”活动，邀请工程师、医生、非遗传承人走进校园，让学生看见更广阔的人生图景。这种“家校社协同育人”模式启示我们：构建优质教育体系需要打破围墙，汇聚多方力量。
作为教师，我积极参与三项行动：
资源整合者：利用国家中小学智慧教育平台，将名校微课、虚拟实验资源融入日常教学；
专业共同体建设者：加入区域教研联盟，与不同学校教师共享教案、共研课题；
社会联结者：通过家长课堂、社区讲座传播科学教育理念，缓解教育焦虑。
这些实践让我看到：当学校、家庭、社会形成育人合力时，教育便能真正成为滋养生命的沃土。
以“微光”照亮教育强国的星辰大海。 教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的事业。作为普通教师，我们或许无法直接改变教育资源配置的宏观格局，但可以在自己的班级里践行公平理念，在每节课上追求质量突破，在每次家校沟通中传递教育温度。当千万名教师共同坚守“不让一个孩子掉队”的信念，当每所学校都成为点亮希望的灯塔，公平优质的基础教育体系便有了坚实根基。这既是教育强国的必由之路，也是我们这一代教育人的光荣使命。愿以萤火之光，汇入时代星河，为民族复兴培育更多“有理想、有本领、有担当”的追梦人！
（作者单位：黑龙江省佳木斯市抚远市二道河学校）