在参加“弘扬教育家精神 加强师德师风建设”专题网络培训后，我的教育理念得到了深刻的洗礼与升华。回顾这两年带实验班的教学历程，我愈发认识到，教育不仅是知识的传递，更是心灵的对话与生命的唤醒。面对英语基础薄弱的学生，我始终秉持“一个都不能少”的信念，将教育家精神融入日常教学的点点滴滴。
在教学实践中，我深切体会到因材施教的重要性。我的学生们英语基础参差不齐，传统的“一刀切”教学方式显然行不通。为此，在备课时，我将庞杂的英语知识体系拆解为一个个“微专题”，把复杂的语法规则转化为生活化的语言，把晦涩的阅读理解转化为阶梯式的思维训练。记得在整理“高考英语作文模板”时，我不仅提供框架，更为每个学生找出他们能够驾驭的个性化表达方式。这种“把饭喂到嘴边”的耐心，换来的是学生们眼中重新燃起的学习信心。当看到他们拿着我整理的资料反复研读、在测试题上认真标注时，我更加确信：教育者的专业精神，就体现在这种脚踏实地的耕耘中。
但教育远不止于课堂。我深知，高三学生承受着巨大的心理压力，而英语学习的挫败感往往加剧了他们的焦虑。于是，我主动卸下“严师”的面具，成为他们信任的“大姐姐”。课间十分钟的谈心，放学后的漫步交流，甚至通过纸条传递的悄悄话，都成为打开心扉的钥匙。有个学生在模拟考失利后写道：“老师，我是不是永远也学不好英语？”我没有急于讲大道理，而是分享了自己学外语的坎坷经历，并和她一起制定了“每天进步一点点”的计划。这种心灵层面的陪伴，往往比知识传授更能激发内在动力。当这个学生最终在模拟考试中取得突破时，我更加明白：教育是心与心的共鸣，是生命对生命的影响。
教育家精神最打动我的，是其对教育本质的深刻诠释——教育是农业而非工业，需要遵循成长规律，静待花开。我的班上曾有位“英语困难户”，单词记不对，句子写不完整。但是我没有放弃他，从最简单的句型结构开始教他，慢慢地，他能写出准确的简单句子了。通过不断的练习，他的应用文写作从空白到能写出9分的作文（应用文15分满分），实现了质的飞跃。这个经历让我坚信：每个学生都有自己的成长节奏，教师要做的是提供阳光雨露，而非拔苗助长。
两年的教育陪伴与实践，是践行教育家精神的生动注脚。我深刻体会到，师德不仅体现在不触碰红线的底线伦理上，更彰显于日常教学中那份执着的付出与坚守。未来，我将继续以教育家精神为指引，既做经师，更做人师，用专业与爱心为每个学生的成长护航。当看到学生们不仅提升了成绩，更学会了坚持与自信时，我深知，这就是教育最美的模样。
（作者单位：遂溪县第三中学）