近日，我参与了“弘扬教育家精神，深化师德师风建设”专题网络培训，通过专家引领、案例剖析、同伴互鉴，我深刻体会到新时代教师的使命之重、责任之大，对“如何成为一名有情怀、有担当、有温度的教育者”有了更深的思考。现将学习收获与实践反思总结如下：
一、教育家精神：在传承与创新中追寻教育本真
教育家精神是教育者灵魂的底色。培训以“精神溯源一时代内涵一实践路径”为主线，让我领悟到教育家精神的三个维度：
1.“心怀天下”的格局
从孔子“有教无类”到陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，教育家精神始终与家国命运紧密相连。作为教师，需跳出“学科本位”，引导学生关注社会问题，例如在语文课堂融入“乡村振兴”“科技伦理”议题，培养“心怀苍生”的格局。
2.“精益求精”的匠人态度
北京师范大学资深教授林崇德“一辈子研究学生发展”的故事让我明白，教育不是重复劳动，而是持续精进的学问。我重新审视自己的教学设计，尝试引入“学习科学”理论，通过“认知诊断工具”精准分析学情，让教学更贴近学生思维规律。
3.“破界融合”的创新勇气
面对人工智能对教育的冲击，教育家精神呼唤“主动应变”。我借鉴培训中“Al+教育伦理”课程内容，在班级开展“人类与AI共创诗歌”活动，既激发学生创造力，又引导其辩证思考技术利弊，践行“育人与时代同行”的理念。
二、师德师风：以敬畏之心守护教育净土
师德是教育的第一生命力。培训中“红线警示”与“榜样示范”的双向案例，让我对师德建设有了三重认知：
1.底线意识：法律与道德的双重约束
《未成年人保护法》《中小学教育惩戒规则》等法规的学习，让我意识到“依法执教”不是口号。例如，面对学生矛盾，我摒弃简单批评，转而采用“调解式谈话”，邀请学生共同制定班级公约，让规则从“外在约束”变为“内在共识”。
2.温度教育：在细节中彰显师者仁心
特级教师李镇西“用30年保存每一届学生作业”的故事让我反思：教育之爱藏于细微处。我开始记录“学生成长日记”，捕捉他们的闪光点：为自卑的学生设计“课堂展示专属环节”，给留守儿童手写“生日祝福卡”……这些“小事”让师生关系从“管理”走向“共情”。
3.终身修炼：师德养成永远在路上
师德并非静态标准，而是动态修为。我加入学校“师德读书会”，通过共读《教学勇气》《给教师的建议》等书籍，在与经典对话中校准教育初心；定期参与“师德反思沙龙”，以“假如我是学生”“假如我是家长”为主题换位思考，警惕惯性思维下的教育冷漠。
培训即将结束，但践行教育家精神、涵养师德师风的道路永无止境。未来我将从三方面发力：
1.持续学习：定期研读教育经典，关注前沿动态，避免“本领恐慌”。
2.反思实践：通过撰写教育叙事、录制微课复盘教学，将培训成果转化为育人实效。
3.辐射引领：在教研组内发起“师德故事分享会”，带动团队共学共进，营造风清气正的教育环境。
三、结语
教育家精神如星，照亮教育者的信仰之路；师德师风如磐，筑牢育人事业的根基。此次培训让我深切懂得：真正的教育，不仅是知识的传递，更是生命的唤醒、精神的传递。愿以此次学习为新的起点，以匠心守护教育本真，以热爱奔赴育人山海，在平凡的岗位上书写不平凡的教育诗篇。
（作者单位：遂城镇仙凤小学）