在参加“弘扬教育家精神 加强师德师风建设”专题网络培训后，我对教育工作有了更为深刻的认知与思考。在培训过程中，我拜读了苏鸿先生的《高效课堂》一书，书中从备课、上课、说课、听课、评课五个维度，对“高效课堂”进行了深入剖析，为我在工作中学习践行教育家精神提供了清晰的指引。
备课：精研深思，筑牢高效课堂之基
教育家精神强调对教育事业的执着追求与深入研究。备课作为教学活动的起始环节，是对教学的预设，这要求我们不能仅依赖经验，更要基于科学研究。在实际工作中，我深刻体会到集体备课的重要性。然而，正如书中所言及的我校教研活动的现状，集体备课虽形式热闹，但实效性有待提高。为了改变这一局面，我积极倡导在集体备课的基础上，每位教师结合自身实际情况进行二次备课。二次备课是对集体智慧的深化与个性化拓展，它允许教师根据自身的教学风格、学生的个体差异等因素，对教学内容、教学方法进行灵活调整。例如，在讲解某一数学概念时，有的教师擅长通过生动的实例引导学生理解，而有的教师则更倾向于运用严谨的逻辑推理。通过二次备课，教师能够充分发挥自己的教学优势，使课堂更具针对性和实效性，这正是践行教育家精神中严谨治学、因材施教的具体体现。
上课：智慧引领，绽放高效课堂之光
上课是教学活动的核心环节，其质量直接关系到学生的学习效果。教育家精神要求教师具备高超的教育智慧和精湛的教学技能。在课堂上，我努力营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动。我深知，教学过程不仅仅是知识的传授，更是师生之间思想碰撞、情感交流的过程。为了实现这一目标，我不断探索多样化的教学方法，如小组合作学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，我关注学生的课堂反应，及时调整教学节奏和方法，确保每个学生都能跟上教学进度。在一次数学课上，我发现部分学生对某个知识点理解困难时，会立即调整教学策略，通过更多的实例和类比，帮助学生突破难点。这种根据课堂实际情况灵活应变的能力，正是教育家精神中智慧教学的生动诠释。
说课：深度剖析，探寻高效课堂之道
说课是一种重要的教学交流活动，它要求教师不仅要阐述教学设计与过程，更要深入剖析背后的教育理念和意图。这有助于教师之间相互学习、共同提高。在参与学校的说课活动时，我努力做到全面、深入地剖析自己的教学思路。我会详细说明教学目标是如何依据课程标准和学生实际情况制定的，教学方法的选择是基于怎样的教育理论和实践经验，以及如何通过教学活动实现教学目标等。通过说课，我不仅能够更好地反思自己的教学行为，还能从其他教师那里获得宝贵的意见和建议。这种相互交流、共同进步的氛围，正是教育家精神中团结协作、共同发展的体现。
听课：细致观察，把握高效课堂之脉
听课是将日常听课活动提升为专业研究的重要方式。通过观察他人的课堂，我们可以学习到不同的教学风格和方法，发现教学中存在的问题和不足。在听课过程中，我不仅关注教师的教学行为，更注重观察学生的学习状态和反应。我会思考授课教师是如何引导学生参与课堂的，采用了哪些有效的激励措施，以及如何处理课堂突发情况等。同时，我会对比自己的教学，找出差距和改进的方向。例如，在一次听课中，我发现授课教师通过巧妙的问题引导，激发了学生的思维活力，这让我深受启发。回到自己的课堂后，我也尝试运用类似的方法，取得了良好的教学效果。这种通过听课不断学习和改进的过程，正是践行教育家精神中虚心学习、追求卓越的具体行动。
评课：反思改进，铸就高效课堂之魂
评课是教师教学改进的重要环节，其根本目的是促进教师教学水平的提高和学生的发展。在评课活动中，我始终秉持客观、公正的态度，既肯定授课教师的优点和亮点，也直言不讳地指出存在的问题和不足，并提出具体的改进建议。同时，我也认真倾听其他教师的意见和建议，不断反思自己的教学行为。通过评课，我深刻认识到教学是一个不断反思和改进的过程。只有不断地反思自己的教学，才能发现问题、解决问题，提高教学质量。这种勇于反思、积极改进的精神，正是教育家精神中自我革新、不断进步的核心体现。
在今后的工作中，我将继续深入学习教育家精神，将其融入到日常教学工作的每一个环节。以严谨的态度备课，以智慧的方式上课，以深度的剖析说课，以细致的观察听课，以客观的反思评课，不断提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也将积极带动身边的同事，共同弘扬教育家精神，加强师德师风建设，营造良好的教育氛围，为推动教育事业的发展贡献我们的一份力量。
（作者单位：遂溪县界炮镇中心幼儿园）