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发挥科研引领作用 促进学校全面发展——晋中市灵石县静升中学科研兴校做法初探

作者:宋学武 来源:山西省晋中市灵石县静升中学 发布时间:2018-03-06 阅读量:0

学校科研是深化教育改革、推进课程改革的必由之路,也是学校可持续发展的必然选择,更是教师可持续发展的重要途径。为此,我校始终以教育科研为先导,全面实施科研兴校战略,一心一意地进行教学研究,推动课堂教学改革,不断提升办学品位,凸显办学特色。

一、加强校本科研培训,打造科研型教师队伍

1.开展形式多样的校本培训活动

我校结合教师的实际,开展了形式多样、内容丰富的校本科研培训活动。

(1)目标式培训:让中层、年级主任、班主任、教师自定目标,自我加压。学校结合校情、学情、班情等提供几个方面的目标,教师根据自己的实际情况自定目标,操作流程是“座谈交流-确立目标-签订协议-过程落实-综合测评”。

(2)引领式培训:以校内外的名师为榜样,带动教师专业化成长。操作流程是“观摩-分析-实践-研讨-小结”和“听课-说课-上课-评课-小结”,两个层次五个环节。

(3)针对性分层培训:学校各部门、各处室对所管辖范围人员进行的专业化培训。如:校长组织的题为“用思想智慧去管理”“精细化管理——落实、落细、落小”的中层培训、教导处组织的教学常规培训、政教处组织的班主任经验交流会、安保处组织的各种学生安全应急演练、各学科组依据学科特点开展的课题研究等。各部门针对性分层培训有力促进和保障了科研促教、科研兴校的理念实施。

(4)盟区交流式培训:以县教研室划分三大盟区为单位,开展多元性、共享性、互动性、互补性的教师培训。这种培训方式的操作流程是“同题异构—实践展示—分析交流—反思总结”。我校与灵石二中等兄弟校的区域连片交流培训活动,共实现了教师交流50余人次,每学期至少开展两次教育教学研讨会,每次交流课堂教学10余节,为教师提供了科研平台。

2.“走出去请进来”,提高教师教科研能力

学校安排了中层干部、科研骨干到省、市各地观摩学习,组织全体教师参加科研骨干集训、子课题实验教师培训等,使大家明白科研促教、科研兴校的重要性,知道教师团体合作的重要意义,理解课题研究精神,掌握课题研究方法,鼓励大胆尝试,不断提高教科研水平。学校还邀请县教科室的专家作教育科研知识讲座,引导教师制订自我发展规划,让教师们懂得寻找“自我发展,提高专业水平”的最佳途径。通过不断学习、实践、交流、反思、总结、再尝试,一线教师的教科研能力得到了进一步提高。近年来,我校教师在市县结题近20多个,出市县公开课研究课、汇报课30多节,均获得好评。

3.重视骨干教师和青年教师的培养

我校以课题为抓手,引导骨干教师共同学习、共同研究、共同提高,要求骨干教师必须承担一项县市级实验课题,在研究中真正发挥示范引领作用,每年要做一节科研汇报课,在校内承担一次科研讲座,每学期至少指导新教师上一次汇报课。

4.领导重视,以身作则以科研促教研

首先注重观念引领。教育科研更需要先进的理念来引领。为了帮助广大教师树立正确的观念,我们采取了以下三种措施:一是广泛宣传。通过大会、小会宣讲教育科研的重要意义,宣传灵石二中等地科研兴校的成功经验,让教师认识到教育科研对兴校强校的重要作用。二是开拓视野。组织领导到灵石二中等地校实地考察,组织教师外出参观学习。回校后,让他们畅谈自己所见、所闻、所想,使全体教师真正感受到教育科研在教育教学中强有力的引领作用。三是形成共识。组织教师分析学校现状,并结合外地学校办学经验开展大讨论。通过学习、分析、讨论,使全体教师形成“教育科研是兴校强校的金钥匙”的共识。在此基础上,形成了具有我校特色的“双导两检四环节”教学模式。

教育科研的成效如何,领导的示范是关键。基于此认识,我们始终坚持“校长以身作则,校级领导率先参与,中层领导勇挑大梁”的方略,调动教师参与教育科研的积极性。(1)强调校长引领作用。我接任校长后,先后主持了国家级课题、几个市级以上重点课题的实验,为领导教师作出了表率。(2)强化领导科研行为。我们规定:校级领导每学期至少听40节相关课题的课,每周至少2次参加一个课题实验;中层领导要带好一个课题组,包好一条教学线,蹲好一个教学班,作一次有研究性的学术报告,为办学决策提供科学依据和新方法、新思路、新策略。

二、立足教学实际,完善学校教育科研机制

教育科研是一项艰苦的系统工程。我校从深层次的制度建设入手。

1.抓计划的制订与落实。(1)计划审订。学校每期根据各课题方案对实验计划进行三个方面的审查。一审目标是否明确,二审实验步骤是否进一步细化,三审任务是否落实到人。通过审订,有效地保证了计划的可行性。(2)中期督查。每期依照计划对课题实验进行两次督查。通过督查实验进度和资料收集情况,对实验工作进行中期指导。(3)期末考评。每学期结束时,对各课题组实验进行全面考评,并评选出先进课题组。

2.抓问题研究。在教育科研中,我们始终以“教研即科研,问题即课题,发展即成果”为基本理念,坚持把解决问题作为我们科研的第一要务来落实。(1)反思行为找问题。行为反思是教师不断总结教学经验,找出教学问题,变革教学方式的必经过程。我们要求教师对教育教学行为进行“三思”。一是行前思。即教师在上课前充分思考,知道自己做什么(明确目的),这样做有什么作用(理解意义),准备如何做(反思以前的教学并预设教学过程)。二是行中思。即课中对操作过程进行监控,思考并随时调整实施策略。三是行后思。即课后对自己的预设和课堂教学行为进行反思,从中找出自己难教、学生难学的问题,记入教学问题集。(2)盯准问题定课题。我们每确定一个科研课题,都分以下三步进行:第一步,组织教师交流教学问题,通过交流,将典型的问题记录在案;第二步,归纳筛选,将教师提出的共性问题和个性问题分成两类;第三步,将教师共同觉得难教和大多数学生觉得难学的问题进行立项研究。(3)围绕课题搞研究。为了强化研讨活动的效果,我们坚持根据课题确立活动主题,并规定了活动模式。即“下发研讨主题-中心发言人设计方案-集体研讨修改-教师自主实践-集中反思调整”,形成最佳方案。由于研讨活动紧扣课题,教师带着问题研讨,较好地落实了课题实验任务,以此作为评价教师教育科研工作的依据之一。

3.抓成果的应用。为了让课题研究成果在教学中得到广泛地应用,学校采取以下三种措施:(1)召开成果报告会。通过上观摩课、展示课,交流实验经验,促进全体教师加以应用。(2)将应用情况纳入教育教学常规评价中,并将评价结果作为评优评模和职称晋升的重要考察依据。(3)在学科组、年级组进行全面推广,在实践中完善成果,使教科研有效地促进教师教学能力和教学水平的提高。

几年来,教科研工作不仅锻炼了教师队伍,提升了教师的教育教学水平,保证了学校的教学质量。我们期待教科研工作为我校教育教学工作的全面提升再立新功。今后,我们将一如既往地重视教科研,开展教科研,为“科研兴校”,创特色学校而努力。

(作者:山西省晋中市灵石县静升中学校长  宋学武)