不知不觉间，2018年悄然到来。站在2018年的起点上，身为区级教育科研管理者的我，在回想逝去一年时光里那些触动我内心的教师，不禁感动于他们的执著与教育情怀。他们的行动，让我从中体悟到了一线教师做科研的真正价值。于是，我总想着抽空为他们写点什么，为这些普通的一线教师说些什么，让更多的人能从中汲取前行的力量，让我们的教育能因研究而更为纯粹且精彩。
一、相荡乃生涟漪
我与汉南中学注定是有缘的！五年前，一次机缘，市教科院指派我到汉南中学进行全市质量监测访谈工作。在导航的指引下，我只身驱车通过高速、街道、一溜的玉米地，再七弯八拐地来到了汉南中学。这是一所寄宿制学校，在校学生中大多数为留守儿童，由于地处偏远，师资流失，学校教师结构性缺编严重。通过访谈，我第一次近距离地了解了这里的校长、教师与学生。“发展”是校长与教师口中不时会提起的词。囿于环境，学校一直在为学生更好地发展想办法。
二次机缘，两区合并，汉南中学成为了我业务管辖的范围。再一次对汉南中学给予关注，是我在全区举行的一次区级科研培训后。汉南中学的李老师听了这次培训，迅速填写了自己的教师个人课题申报表，通过QQ在线传给了我。我粗略了看了一下，李老师想要研究提升学生阅读理解与表达能力的课题，但基于教师个人课题的特质，该选题范围太大，思路还不太清晰，但想要研究的点是很清楚的，于是，在QQ上，我与李老师针对课题研究的切入点问题进行了在线讨论。研究的过程首先是一个交流思想的过程，与专家、与文献中的观点，与自己的内心交流思想是一线教师迅速提升的首要途径。几天后，李老师又给我发来了第二稿，选题更为清晰了，《九年级国内现当代叙事散文阅读理解与表达能力提升策略研究》的初稿就这样完成了。几次研讨后，李老师将文献综述、理论依据、研究目标与内容、研究方法等进行了系统调整，他的教师个人课题申报表最终定稿。在最近区第四批教师个人课题评审过程中，李老师的课题成功立项！
也许，别人只看到李老师课题成功立项的结果，作为见证者的我却知道，为了更好开展这项课题研究，李老师的行动早已在路上，个中甘苦，他知，我知。科研如无华之水，因教育的信念与坚持，相荡乃生涟漪！
二、于无色处见繁华
2018邻近的日子里，我接到一名外区教师的电话，这位从事特殊教育的教师通过某种途径找到了我的联系方式，电话那头，那位教师简要介绍了自己后，谈到了自己来电的意图——想跟我探讨一下她的课题选题问题。
“……刘老师，我所教的学生是弱智群体，这一群体分轻度弱智、中度弱智和重度弱智。这些孩子虽然在认知上缺陷，我想在弱智儿童教育方面作一些研究。打个比方吧，作为普通老师，在课堂上教会了孩子“苹果”这个词，孩子就会自动地将这个词与生活中的事物“苹果”自动地相关联，联想到苹果的颜色、形状、味道，在生活中，只要看到苹果，也会将它与汉字“苹果”相联系。可是，这对于弱智孩子而言，却相当艰难。作为教师，我们要通过学校和家庭不断地强化孩子将“苹果”这两个字与“苹果”这种水果相关联，帮助这些孩子走入社会……”
这位老师的话，触动了我的内心，那种感动是看似云淡风轻，却自然而然渗入到我的内心。通过与这位老师的不断沟通，我慢慢帮助她厘清了自己的思路，在相互交流过程中，这位教师初步确定了自己的教师个人课题《提升弱智学生认知能力的个案研究》。
后来，在QQ上，我知道她是一名有着二十多年特教经验的老教师，用她自己解嘲的话来说，是一名五十二岁的大妈。对于特教，她有着很深的教育情怀，在即将退休的年龄，她希望通过课题研究，将自己这些年积累的提升弱智学生认知能力的经验总结一下，形成册子，供其他特教教师借鉴。
特殊教育群体，是我们这个社会的特有群体。正如这些特教教师所说，当这类孩子被父母送入特教学校，就算他们的父母已经快要放弃了，作为一名特教教师，他们也不会轻言放弃！为了让这一群体更好的走入人群、融入社会，他们在学校做着不懈的努力。做科研，对于邵老师而言，无关功利，更多的是对特殊教育中的弱智群体的真诚之爱与至深的教育情怀。在平凡的岗位上，丰富自己的内心，使事业之树因此而繁华，这也许是普通的一线教师做科研的价值之所在吧？
三、风乍起，吹皱一池春水
博雅幼儿园，2013年9月开园，此时的博雅幼儿园，面临着教师团队中50%以上为新进教师和转岗教师，教师的专业化和园所管理无法维系的问题。为了促进教师的可持续发展，实现园所的有效突破，博雅幼儿园从园所一日常规为切入口，2014年，幼儿园申报了《基于幼儿身心发展特点的生活常规养成实践研究》的区级规划课题。三年研究，幼儿园初步建构了本园的《一日生活常规标准》、《幼儿生活常规养成评价体系》，在评价实践过程中，通过幼儿常规养成教育案例研究，提炼了本园一日生活常规指导策略，在一定程度上，规范了本园教师和教辅人员的教育行为，缓解了园所发展的核心问题，促进了教师的专业成长，博雅幼儿园成功迈入市级示范幼儿园的队伍。
2017年，博雅幼儿园程园长基于前三年一日常规线下评价过程费时、费力，部分评价过程无法落实，评价结果延迟等问题，想通过线上评价探索使幼儿园的管理从事务性漩涡中脱离出来，于是，新的问题成为了博雅幼儿园“十三五”期间试图突破的关键问题。阅读、思考、问题梳理之后，程园长确定了信息化环境、幼儿园线上评价等关键要素，于是，试填申报表、与区教科规划办进行反复论证与修改，《信息化环境下幼儿园模糊发展评价管理模型建构及应用研究》终于定稿并上传中央电教馆网上申报平台。同年11月，博雅幼儿园，一所开园四年的新园，成功立项了中央电教馆的全国教育信息技术青年专项课题！
正如程园长所说：“推动帆船前行的，不仅仅是帆，更是无限的风！”科研之风乍起，吹皱一池春水，推动的却是一所学校的发展。
科研，对于一线教师而言，其价值几何？价值何在？这个问题的答案不在科研的结果是否丰硕，而在于科研过程中是否真正得到成长。对于有研究意识和教育理想的教师而言，科研首先是一种催化剂，它的价值在于激活教师的自觉发展；其次，科研是一种聚合剂，它的价值在于聚焦教育的积极能量；归根结底，科研是一种助推剂，用隐形之力推动教育的变革。
做实科研，才能让科研在一线教师的行动中散发真正的魅力，做务实的、有研究意识、行动自觉的教师，我们教育的明天才会越来越美好！