光阴似箭，日月如梭。从教30余年，从油灯土房到采光标间，从黑板粉笔到电子课件，从洋芋酸菜到营养午餐，从瞻前顾后到自信满满。同仁们都由衷地说：“你教学经验丰富，能够很好地把握教材，对于小学数学教学，你已经是轻车熟路了”。其实不然，回顾自己走过的教学历程，有学生成长成才的欣慰，也有自己反思总结的缺失，而更多的是遗憾。遗憾时光流逝太快,遗憾自己学习太少。
2017年9月，我有幸参加了张瑜乡村名师工作室，在这个团队里，我收获颇多。毋庸置疑，名师工作室的组建，是提升教师素养的有效途径。首先，参加工作室，我明确了工作室活动的指导思想，自己的思想意识得到进一步的提升。谈到思想意识，我先对自己做一个综合的评价：一个有敬业精神的老师，工作上兢兢业业，当学生的楷模，做学生的朋友。生活中严格要求自己，从未有过任何违反师德师风的行为，一直以来，同事肯定，学生尊重，家长认可，在社会上有较高的声誉。加入工作室后才明白，这些仅仅是一个教师必须具备的最基本的条件和要遵守的准则。要适应新时代的发展，更重要的是要给自己不断充电。“给学生一滴水，教师要有一桶水”的说法已成过去，现在的老师不仅仅是要有一桶水，而是要寻求开凿出源源不断的自来水，才能满足学生永无止境的求知欲望。在之前，我对名师学科工作室的理解和认识，只是一知半解。
我是一名市级骨干教师，承蒙工作室领导的信任，聘任我为成员。作为一名成员，要指导和带动4个学员，真是既有压力，又有动力。2017年12月3日，我怀着激动的心情，参加了张瑜乡村名师工作室的启动仪式。在仪式上，水塘乡教管中心主任（工作室顾问）苏联俊，带领我们学习了组建工作室的指导思想：以贵州省《乡村名师工作室建设工作实施方案（试行）》为标准，培养高层次教育教学专业人才。建设工作室，旨在发挥名师在示范、引领、辐射作用，打造县、乡镇骨干教师团队，引领本县及周边乡镇教师专业素质和个人业务素质提升，促进中青年教师专业成长和业务水平自我提升的发展平台。通过学习，我明白了参加工作室的目标和方向。
诚然，教师需要学习，需要不断的提升，但是由于各方面的原因，很多中青年教师不可能都有外出学习的机会。工作室将会在顾问及主持人、成员、学员的努力下，共同研究，共同探讨，结伴互助，合作交流。在这里，可以汇聚教学智慧，反思教学问题，解决教学疑难，提升教学感受。通过全方位的学习，使活动者在理论水平、数学素养、创新意识、教育教学能力等方面有所改进和提升。其次，在工作室里，我认真学习、不断进步。工作室这个平台，让我认识并走近这么多热情洋溢的数学老师，从他们身上我学到了知识，感受到了温暖，他们对于数学教学发自内心的热爱，让我感动。对于数学教学永不停止的勤勉钻研精神让我敬佩，彼此之间资源共享，交流所长的真诚又让我倍感欣慰和愉悦。通过工作室的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识的积淀，也有教学技艺的增长。
按工作室的精神，我再次审视自己，对以后的学习又重新进行了规划。主要从几个方面来进行：
一、读教育教学书籍，在读书中成长开卷有益。
平时，我经常给孩子们讲读书的好处，自己却很少有学生时代手捧书卷时的闲情逸致。在工作室的交流活动中，大家侃侃而谈，听到他们分析评价时用语的客观到位，才觉得自己专业用语匮乏，知识面较窄，教学基本功还不够扎实。加入工作室以来，受到大家的感染，我也喜欢看书学习了，进书店浏览到合适的，就会带一两本回家看看，不知不觉，书成了我最好的朋友。除此之外，工作室还给我们提供了有关提高教育教学质量的书籍，我选择了《做一个幸福的教育者》《做最好的老师》《赏识你的学生》《学法技能指导》《吴正宪评课》《课堂上究竟发生了什么》等放在家里，一有空就手捧“经书”，不时勾勾画画，摘摘写写。一年来，写读书笔记36篇，计15000余字，每天都感觉充实、饱满。书，更新了我的观念，增加了我的底蕴，指引了我的行动。在动力与压力中，我一边学习，一边实践，教育教学的方式也在潜移默化中发生着转变。
二、用积极的心态对待工作，时常站在学生的角度考虑问题，师生关系也变得更加美好。
主动请缨，在上课中锻炼提高名师学科工作室的学习培训给我带来了机遇，也提供了锻炼的舞台。参加示范课、优质课评比，学校一般都考虑年轻的老师，已经50岁的我，都有几年没参加这类活动了。在名师学科工作室开展成员示范课时，我主动申请，先后承担了《长方形和正方形的面积复习》《解决问题的策略一一列举》《确定位置》的授课任务，在备课过程中，我反复磨课，向同事们请教，力求做到把握教材的同时，上出自己的特色。
在此过程中，老师的悉心指导，同仁们的真诚点评成了我宝贵的精神财富，虽然这几节课在授课过程中还存在一些不足，但也让我的教育教学水平得到了较大的提升，主要表现在:第一，让我看到与名师的差距，不再认为自己教学经验丰富，感觉原来的教学方法已经不适应孩子们个性发展的需要。回想自己教学时一味的“精讲”，每一个环节，每一个步骤都不放心学生，总想给学生包办，结果是，教的累，学的苦，教学效果还不理想。经过学习，我知道自己只是认真的备了教材，却忽略了学生，没有很好的调动学生学习的积极性。
记得工作室成员朱老师在上《用画图的策略解决和差问题》时，出示了题目（小林和小红共有画片票157张，小林比小红多37张，小林和小红各有画片多少张？）后，她画了一条线段表示小红的画片张数，接着问：根据题目给的信息，小林的画片数应该怎样表示？有个学生马上说：表示小林画片数的线段应该画得长一些。她用亲切的语言说：你真有数感。当时，这孩子眼睛发亮，其他同学也投以赞许的目光，这一句小小的表扬，同学们的学习兴趣来了，对她提出的问题都积极思考，踊跃回答。当被指名的学生回答问题有困难时，她就说：不要紧，慢慢来，敢于站起来，就是最棒的！当然，一堂课上，要把所有学生都关注到很不容易，她发现有几个同学因举了几次手都没有轮到回答问题后，有一些丧气，她就拉着其中一个孩子的手说：“对不起，是我忽略了你，老师相信，你有自己的思维和想法，老师一定会让你有表现机会的。”孩子得到安慰，心里也就平衡了，低落的情绪马上高涨，学习的兴趣又来了。徐老师在上观摩课《确定位置》时，先让学生找藏着的玩具，唤起学生的求知欲。通过具体的情景，让学生体验，感受身边的数学。通过挥挥手，找朋友，猜一猜等练习来缓解学生的倦怠，整堂课，学生都在轻松愉快中度过，学习效果很理想。
两位老师教学语言的感染力和教态的亲和力，独到的教学设计和灵活多样的教学方法，是他们教学成功的前提。评课交流时，我激动地说：“两位老师的课让我受益匪浅”。的确如此，师生之间不是独立的个体，而是平等的群体，课堂上，我们不仅要做到关心、关爱、关注每一个学生，还要注重调动学生学习的积极性。
在工作室上的几节示范课，我都认真的设计了教学课件。以前用的课件大多是从网上下载的，自己的思路往往会受到课件的限制。而每个人对同一堂课的设计都有独到之处，所以我在制作课件时，首先考虑：一要体现主体，二要形象直观，三要易于操作。在制作过程中，不会的就请教别人。尽管儿子和老公都能当我的老师，但如果不是这次上课的需要，自己是懒得开口的。难得我这么认真，父子俩就手把手地教我。第一次制作时是从零开始，第二次有了一些基础，学起来也有信心，慢慢的，就会进行操作了。用自己设计制作的课件，上起课来就得心应手。而且这些课件还得到了同事们的好评，他们需要时也向我借去用。通过这次“逼迫”学习，我感觉制作课件已不是什么“高科技”了。
三、在听课评课中汲取其他老师的闪光点，达到了资源共享的目的。
在工作室交流活动中，要求每个成员都要发言。在众多名师和专家面前说话，刚开始还是有一些心虚，怕自己说得不好，但是看到大家都诚恳、善意，我也把自己的想法大胆地说了出来，没想到我收获了灿烂的微笑和赞赏的目光。自此以后，每次学习交流，我都能畅所欲言。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换后就是两个思想。”在工作室里，大家相互学习相互切磋，自己的专业水平也在活动中得到了提升。
名师学科工作室讲座丰富多彩，名师们以鲜活的实例，丰富的知识，睿智的语言，独到的教材解读深深震撼着我。听了李毅老师《怎样做小课题研究》的报告，让我明白了做课题研究并不只是专家们的事，只要善于发现，勤于思考，不断收集、整理、总结，我们也能行。摸着石头过河，这河总是能过去的。尤其是陈云老师《怎样上好微型课》的报告，我印象最深，不仅使我明白了微型课与微课的区别，还明白了微型课的特点以及怎样上好微型课。我原以为这两种课型是一回事，只是叫法不同而已，现在明白了。就像陈老师说的微型课就相当于现场直播，而微课相当于转播，多么通俗易懂。几次培训，让我解开了心中的迷惑，找到了努力的方向。每一次聆听，都给了我新的思想、新的启发。
常言道：活到老，学到老。名师工作室给我们搭建了学习和交流的平台，我将继续积极参加工作室的各项活动，努力让自己在教育教学中永不落伍，用辛勤的耕耘，解读“春蚕到死丝方尽”的内涵，用执着的追求，诠释太阳底下最光辉的职业！
作者：刘远平（赫章城关第一小学）
推荐人：张贤军（贵州省威宁民族中学）