爱因斯坦说过：“学校的目标始终是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个专家。”那么，作为一所学校的管理者，应该具有怎样的管理意识和管理思路呢？
作为校长，既应是一个理想主义者，也应是一个现实主义者。也就是说，校长作为一名管理者、决策者，不但应有大局意识和长远目光，同时还应是一个理论的实践者、政策的执行者，具备知行统一、言出必行的实践精神。对学校的各项工作，既能“入乎其内”，又能“出乎其外”。“入乎其内”是说校长要有深入基层的勇气，了解每位班主任、教师以及教辅人员的工作重点和难点，感知他们的酸甜苦辣；“出乎其外”，是说作为一校之长，要明白本职工作的重心所在，不能沉溺在其他角色中不能自拔，要有冷静的头脑、理性的判断和缜密的思维。学校之内，人才济济，谁可“带兵”，谁宜“打仗”，作为校长要细考明察，避其所短，用其所长，务求人尽其才，各得其所；尊重差异，为每位教师创造施展才华的舞台；从教师的合理需要出发，发现每一位教师的优势，把不同性格、不同特点的教师放在相适应的岗位上，充分发挥每个人的长处，让他们在事业的成长中实现自己的生命价值。
作为一名管理者，我认为“管理”这个词重点在于“理”，而不在“管”。以“管”代“理”，只“管”不“理”，似乎规章明确，方式简单，实际上却是有待商榷的。伟大教育家孔子曾说过，“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以理，有耻且格。”理想的管理应该是制度管理、人本管理的完美结合。制度管理、人本管理是学校管理的两大支柱与基石，二者地位相等、相得益彰，共同构建科学、民主的管理模式。
管理是核心
人本管理是前提。人本化管理在管理过程中尤其强调以人为本，确立生命意识，关注生命质量。要确定人本化管理理念，树立管理即发现的意识，创设融洽的人际关系氛围，使学校各项工作在制度化基础上充满人文特色，调动教职员工的内在潜能，使他们乐于奉献，甘于为学校发展付出全部力量。
制度管理是保障。制度的建设不是校长的“一言堂”，而是集体智慧的结晶，应该在充分征求各方意见的基础上，建立一整套科学、明确、具体、可行的教师评价与培养制度，最大限度彰显学校的公开、公平、公正原则。有一个成语叫“纲举目张”，有了明确的纲领，学校工作就有了一个清晰的、合理的导向，其他各项工作也就有了一个科学的评价标准，这就是所谓“管理”中“理”的最高境界。
质量是生命线
学校应以质量求生存，树立教职员工责任意识、事业意识，并加大教育教学管理力度。
“优秀是习惯”。教育发展缓慢的一个重要原因是教师。“教”和学生“学”的兴趣的丧失。大家都知道“跳蚤”被罩上玻璃罩最后变成“爬蚤”的实验。“跳蚤”变成“爬蚤”，并非是它已丧失了跳跃的能力，而是由于一次次受挫学乖了，习惯了，麻木了。最可悲之处就在于，实际上玻璃罩已经不存在了，它却连“再试一次”的勇气都没有了。玻璃罩已经罩住了潜意识，罩在了心灵上。行动的欲望和潜能被自己扼杀！科学家把这种现象叫做“自我设限”。试想教师对自己的课堂教学漫不经心，学生也不可能对所学科目产生探究的兴趣。学生没有兴趣，教学成绩提高困难，教师也就没有了成就感。师生在“教”与“学”的过程当中，形成了“爬蚤”心理，导致学校教育教学工作的恶性循环。解决这个问题的办法就是建立一套科学、合理的评价机制，营造好的校风、教风、学风，塑造一批有责任心、事业心的教师，成就一批学习型、吃苦型的学生。
“细节决定成败”。常规管理对于学校来说永远是一个有生命力的主题。“大礼不辞小让，细节决定成败”，在常规管理方面，必须“抓早、抓细、抓紧、抓实”,坚持深入课堂教学第一线，定期不定期抽查教师的教案和批改作业情况，采用月考与模考相结合的办法，加大奖惩力度，认真抓好教育教学工作的落实。教学本身是一个环环相扣的过程，有些人认为高中教师不用注重备课、批改作业、日常辅导等基本环节，但事实并非如此。据了解，很多省、市重点高中对备课的内容、听课的节数、评课的次数、参加教研活动情况等都非常重视，并有明确、细致的规定。教学工作的六个基本环节“备、讲、批、辅、考、评”似乎很老套，但这正是高中教学过程中很容易被忽略的问题。我想，在高中教学当中更应该做好这几个环节，它所体现出的不仅是能力问题，更是态度问题。
人才资源是第一资源
常规管理固然重要，但更重要的是在常规工作当中努力发展，大胆创新，力求超越。在这一过程中，高中的教学研究和教师培养工作也是非常重要的。
培养研究型教师。目前，教研工作已成为全国的一个热点话题，这项工作不是形象工程，而是要为促进教育教学发展提供平台。我认为，教研活动组织要严密，选题要科学，形式要灵活，确定有价值的教研课题，出台明确的措施，让教师进行自主学习和研究，积极承担适合自己教学特色的科研课题，带着问题去学习和实践，努力向研究型教师的方向发展。
多渠道提高教师业务水平。学校要采用多种方式帮助教师提高业务能力，比如图书馆制度的建立与完善，就是帮助教师成长的重要内容之一。图书要精挑细选，既要有前沿思想，又要有丰富的内容，让老师有实实在在的收获。再如，采取“走出去、引进来”的方式。我认为“走出去、引进来”不是简单看看转转、听听说说，而是要长期深入到成功学校的教学一线，学习其先进教学理念与方法，体会、感受其内在魅力，不仅要拓宽自己的知识面，还要获得思想上的熏陶；“引进来”不是简单上一两节课，举行一两次讲座就行，而是要引进方法，引进思想，采取长期交流、深入沟通、帮扶结对等方式，使教师真正获得思想上的洗礼。同时，以学科为单位，让青年教师与有经验的中老年教师结对子，让他们通过听课、教研等各种方式深入钻研，切实提高业务能力。另外，还应充分利用校园网、教师博客等与外地教师交流的渠道，让教师从网上获取大量的信息，同时输出自己的教学设计、教学思考，拓宽教研范围，增强教师的成就感，最大限度体现教师自身的价值。
彰显教师个性特征。所谓名师，不是只会上表演课的老师，而是要有自己的一套教学方式、能不断反思自己的教学行为、丰富反思教学的实践、努力寻求有应用价值的教学模式、形成有个性特征的教学风格，在原生态的课堂也能上出新意的教师。
德育是无形的力量
根据高中生的年龄特征和个性心理，进行潜移默化、春风化雨般的“无痕”教育，变“他律”为“自律”。
其身正不令而行。德育典范，教师当仁不让。全体教师要在教育过程中增强“榜样”意识和“典范”意识，做“真”的典范、“善”的化身、“美”的使者。同时，要立人先立已，努力构建平等、民主、合作的师生关系，在“立已”的前提下，通过对学生科学和人文素质的培养，使每个学生的智力最优发展，潜能充分发展，个性自主发展，人格健康发展，素质全面发展。
加强班主任队伍建设。我们不能太高估学生的自制能力，因为他们毕竟还是一个有待塑造的个体。而班主任是一个班的魂，是学生德育工作的具体执行者，是德育工作典范中的典范。所以，班主任的队伍建设也是德育工作的重要内容之一，选出一个好班主任就显得尤为重要。在班主任的选拔上，学校要深入了解，认真研究后再定，还要制订详细的班主任考评机制。
建立家长学校。一个学生的成长需要有学校、家庭、社会三个方面的合力。所以，我认为必须充分调动家庭在学生培养过程中的重要作用。家长委员会的建立应该是一条行之有效的途径。选出的家长代表将成为联系学校、家庭和社会的纽带，同时作为学校的监督管理者，通过每月沟通一次的方式，让家长们自由提出学校存在的问题以及合理化建议。学校广泛采纳和收集意见，然后经过深入讨论、充分论证，最终形成科学合理的学校管理制度。
综上所述，我认为搞好高中教育教学工作，要从管理体制、教学教研、教师培养、德育管理等方面认真做起，天道酬勤，付出总会有回报。
（山西省蒲县高级中学校长 贺金平）