1.关于教育的目的。教育的目的具有社会属性和个人属性。就社会属性而言，是为国家培养合格的公民；就个人属性层面看，则是“打开让孩子看的见自我的门”，让孩子做最好的自己，让孩子有尊严地生活。
2.关于教师。教师有两大任务，即“教书”和“育人”。也就是教师应该既是“经师”（教会学生学会求知），又是“人师”（教会学生学会做人）。
3.关于学校。学校就是师生共同发展的平台。所以学校应该为教师和学生的发展搭建不设边界的平台。有人说难道连“护栏”也不要嘛？我想，如果把地球当做舞台，还有必要设置护栏吗？
4.关于教学。就是“教”学生如何“学”。教学核心就应该是“让学生坐在驾驶的位置”。只有坐在驾驶位置的人才能学会开车。但这个“车”必须是“教练车”，教师初期阶段一定坐在“副驾”位。但在“副驾位”的教师干什么，怎么干，就是教育技巧。
5.关于师生关系。我们倡导师生平等，这是指师生人格地位的平等，但在教学活动中的话语权上，就不应该平等。试想，季羡林大师与学生交流，凭他那深蓄厚养的学识，学生的话语权怎么和他平等？现在有些课堂完全让位给学生，老师基本上是旁观者，学生自学、对学、群学、交流和展示，那是“萝卜炖萝卜，还是萝卜。”
6.关于语文学习。我认为若想提高孩子的语文素养，只有“海量阅读”，教会孩子“泛观而约取”的本领。这种阅读应该是多读整本书而不是只读零星文章的“碎片式”阅读。读了大师的整本书，你就会与那位大师交上了朋友，就会学到大师的品行与智慧。
7.关于学校特色。学校特色不应是“打造”，而应该是“培育”。“打造”给人感觉就好似暴发户，财大气粗用钱“砸”出来的，是一种急功近利的行为。学校特色应该具有四性：独特性、优质性、广泛性、长期性。而且不能把强制全校学生都做某件事如吹口风琴等也作为特色，应该做有必要的事，且学生愿意做的事。我在景秀中学工作时，学校女子篮球队在全市初中组决赛中，以72：17绝对优势获得冠军，它不能成为我们的特色，因为参与面较窄；大合唱连续六年获得一等奖，它也不是特色，因为参与面不够；我们的创新教育是我们的特色，因为开设了17年，有校本教材、有评价机制，参与面是100%，而且学生喜欢，受益者众。
8.关于教学方法。教学方法没有最好的，只有最适宜的。可以做中学、游戏中学、活动中学、体验中学、探究中学，但也不应排斥谈话中学、讲授中学。教师应该根据学生的年龄特点、知识程度、学科特点、内容特点和教师风格选择恰当教育方法。不能用一种方法否定另一种方法。课改，要从思想深处去改。理念不变，只是方式方法的改变只能是小打小闹。教师的思考要有深度，要有广阔的视域，否则课怎么上，用什么方法，都是一杯白开水。
9.关于校园文化。校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化。很多学校只重视物质文化建设，精神文化与制度文化根本与其不配套。有些学校把什么校风、教风、学风、校训、办学理念写在墙上，其有些相互不搭调不说，这种口号似的文化有多少内涵，有多少被师生内化？没有人能知道。有次到香港参观，进入一所学校首先映入你眼帘的是历届学生会主席的照片，然后是教师的，最后才是校长的。并且整个校园到处是师生的作品，到处是师生的业绩展——处处体现一种人性的光辉。这就是真正的校园文化，它虽然没有整齐、漂亮的硬件投入，但它有温度、有高度、有人情味。
10．关于德育范畴。我们经常讲，我们的教育要“立德树人”，这里的“德”包括：政治思想（对与错）、道德品质（好与坏）、心理（健康不健康）、规则（合不合理）、情感（合不合情）。我们不能把“德”窄化成道德，而要全面考虑，总体考量，形成体系。
（作者：深圳市福田区莲花中学校长 徐连佳）