6月，中小学春季学期教育教学工作进入尾声，中小学校长们也将在7、8月进入自己的“暑期学校”，进行必要的培训学习与研修提升。而在校长常规“培训季”来临之前，教育部“国培计划”——第二期中小学名校长领航班的研修活动早已拔锚起航，多家培养基地陆续开班，名校长们迎来“开学季”。教育部教师工作司教师发展处处长王薇在北京教育学院培养基地的开班仪式上发言，意在通过国培，引领校长发挥教师队伍建设的“关键少数”作用，成长为未来教育家。走进多家名校长领航班培养基地，我们也可看到各个基地为名校长们的“开学第一课”各显神通，呈现出校长培训的多样态、新模式。
——编者
基地同期声
深度对话：直面教育困惑
余艳
6月初，教育部校长“国培计划”第二期名校长领航班的10位学员校长的学习之旅启程。这意味着校长们须担起一份成为教育家型校长的专业使命与开展引领帮扶的时代责任。
第一次集中学习，校长们就被“开学第一课”惊到了：在专设的会议室里，教育部基础教育司负责同志、北京师范大学校领导、教育学部负责人和教授们一字排开，特地来听校长们讲自己的办学案例和师生故事，说他们的工作困惑和改革思路，谈自己为教育事业发展如何想办法、出主意。
“学校怎样处理好国家课程与校本课程的关系？”这是河南省许昌市实验小学校长杜伟强抛出的问题；辽宁省沈阳市铁西区启工二校校长李欣欣更为关注教师队伍的数量、质量以及培训经费等；全国人大代表、重庆市谢家湾小学校长刘希娅则提出了基础教育领域的课程、考试、教师积极性、教学督导、办学机制和基层创新等一连串问题，并给出了自己的分析和提议；广州市东风东路小学校长彭娅解析了“校外培训机构对校内教学的挑战”；陕西省渭南市北塘实验小学校长宋盈则阐述了对校长轮换制、学校文化基因保存与传承的主张；重庆市人和街小学校长肖方明的困惑在于教师编制、学校办学自主权以及农村教育等方面；各种“进校园、进课堂”任务让内蒙古包头市昆区团结大街第四小学校长闫华英很困扰；南昌大学附属小学校长余卫随之对各级领导依法执教、校长依法治校、教师依法施教等开始摆事实、举例子；来自北京师范大学贵阳附属小学的王羽与湖南长沙明德麓台学校的左鹏都是80后校长，已对教育目标排序、课堂模式建构、教育评价与家庭教育等课题进行过认真钻研。
半天的深度对话之后，全体校长学员汇总撰写了《“国培计划”教育部小学校长培训中心小学名校长领航班关于提升基础教育质量相关问题的建议》，并由小学校长中心上报了教育部基础教育司。时代是出卷人，校长是答卷人，人民是阅卷人。名校长们通过“开学第一课”更深刻清晰地认识到教育家型校长的本质内涵和时代特征，面向新时代，做好教育答卷人。
（作者系教育部小学校长培训中心助理、国培部主任）
教育部中学校长培训中心：
集中研修：“续航”未来发展
本报记者 苏婷
没有华丽的礼堂，没有热闹的场面，“校长国培计划”——第二期中小学名校长领航班教育部中学校长培训中心基地班在华东师范大学开班。对于名校长学员来说，领航班将成为他们未来3年学习充电的平台。
第二期领航班出现了更为强大的导师阵容：中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆，上海市七宝中学原校长仇忠海，上海市闸北第八中学原校长刘京海，浙江省杭州第二中学原校长叶翠微，南京师范大学附属中学校长葛军，浙江省余姚中学校长王胜战等活跃在基础教育一线的知名校长一并现身。他们与首期领航班中学校长培训中心基地的学员以及中心专职教师共同组建专家指导团队，每位学员都将与由三人组成的理论、实践导师团队结对，共同致力于新时期高品质学校的建设。
教育部中学校长培训中心主任代蕊华认为，研修班促进了一批名校长的持续成长，发出了领航班引领教育的群体声音，探索了高端校长培训的体制机制。
“目前国家级高端校长培训的项目设计，强调相较于骨干班的系统性、高研班的思想性，领航班更注重引领性，更注重校长的个性化培养、理论与实践的创新。”华东师范大学副校长戴立益指出。
教育部中小学校长和幼儿园园长国家级培训管理项目办公室常务副主任郭垒对导师团队的组成、名校长工作室的建设、名校长引领示范作用的发挥等提出了建设性的意见和建议。教育部中小学校长和幼儿园园长培训专家工作组秘书长黄贵珍在讲话中充分肯定了教育部中学校长培训中心作为国内最顶尖的校长培训机构近30年来所取得的成绩。她希望第二期学员在未来的学习中处理好四个关系，即中央支持与地方支持相结合，将理论指导与实践创新相结合，将统一培养与个性发展相结合，将校长的培养与使用相结合。
新的学习，有了新的要求。教育部中学校长培训中心为第二期名校长领航班学员留了十个“一”的研修作业：每学期精读一本书；研究一位教育家；深度学习一所名校；设计实施一项实践创新项目；作一次学术报告；主办一场现场展示会；引领一个名校长工作室；每年集中组织一次精准帮扶；每年发表一篇文章；出版一本专著。
北京教育学院培养基地：
需求诊断：找准各自定位
胡淑云
“校长国培计划”——第二期中小学名校长领航工程北京教育学院基地的开班，是名校长学员们的新开端。朴实的开学典礼后，是精心设计的第一课。该课程由三个板块构成：“我领航·我期待”——领航需求分析与指导、“我领航·我成长”——首期领航名校长榜样示范、“领航有方”——领航行动“一人一案”指导。
第一板块课程，是领航校长在“三读”（读文件、读方案、读自己）的基础上，在规定时间内，陈述自身发展情况、学校发展情况、自己或自己笃信的教育思想、办学思想和主要经验以及三年领航初步计划，此谓“五讲”。全体导师要面向全体学员、各有侧重地、“精、准、狠”地对学员一一进行提问、点评和指导。第二板块课程，是请首期名校长领航班学员校长分享其在领航班的学习、成长经验。第三板块课程，是在前两个活动基础上，导师组针对反映出来的问题，与学员进一步展开更有针对性的对话，引领学员有重点地再读领航文件、培养方案和再读自己，给个人三年领航计划提出更具体的指导意见。
三个板块的课程相辅相成，旨在通过领航校长和指导教师互动、与学长互动，找准名校长领航的起点和生长点，找准导师助航的着力点，为帮助领航校长研制既符合个人实际又体现名校长领航站位和使命要求的三年领航计划奠定基础，迈好领航第一步。该过程也是学员和导师相互了解的过程，是坚持导师团队集体指导基础上开展双向选择、建立导学一对一关系的一次重要的热身活动。这也是同学之间、导学之间建立亦师亦友、互为师友、相互信任、坦诚对话求真务实的领航班级文化的重要开端。
此外，北京教育学院还邀请到陕西省基础教育管理干部培训中心常务副主任梁朝阳教授、江苏教育行政干部培训中心副主任严华银教授、广东省中小学校长培训中心副主任龚孝华教授率领其领航团队和部分学员参加了开班第一课，提升北京教育学院培养基地这个平台的学术高度、宽度和密度，贯彻教育部、国培办发挥培训专家工作组专家作用，发挥学员所在地培训专家的作用，开展跨基地联合培养活动。
（作者系北京教育学院校长研修学院院长、干训中心办公室主任）
名校长领航班：
营造教育家 脱颖而出的环境
王薇
今年1月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发﹝2018﹞4号，以下简称《意见》），这是新中国成立以来第一次以党中央名义印发的教师工作文件，是加强和改进教师队伍建设工作的重要里程碑。
为贯彻落实中央决策部署，3月23日，教育部、发改委、财政部、人社部和中央编办联合印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，针对当前我国教师教育在生源质量、课程教学、层次规格、体系建设等方面存在的主要问题，提出了今后五年教师教育振兴发展的目标任务和十大行动。
苏霍姆林斯基曾经说过，一个好校长，就是一所好学校。校长是学校发展的领导者，是中小学教师队伍建设的“关键少数”。在《意见》中有这样一段话：“加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。面向全体中小学校长，加大培训力度，提升校长办学治校能力，打造高品质学校。实施校长国培计划，重点开展乡村中小学骨干校长培训和名校长研修。支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。”
近年来，教育部印发了《关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》（教师〔2013〕11号），提出有计划地面向全体中小学校长开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训等要求，把完成培训学时学分和培训考核情况作为校长考核、任用、晋级的必备条件和重要依据。2014年6月，启动实施中小学校长国家级培训计划，包括示范培训项目和中西部农村校长培训项目，其中，示范性项目每年培训校园长约4000人，中西部项目每年培训中西部乡村校园长3万余人次。此外，教育部还出台了《乡村校园长“三段式”培训指南》，正在研究制定义务教育学校校长等培训课程标准，以进一步推动中小学校长培训质量的提升。
中小学名师名校长领航工程（简称“双名工程”）是贯彻《意见》决策部署、落实振兴行动计划工作要求的重要举措，也是改革实施国培计划、充分发挥国培计划示范引领作用的重要一步。
5月7日，教育部教师工作司司长王定华在“双名工程”启动仪式上表示，目前校长国培示范性项目包括了骨干校长高级研修班、优秀校长高级研究班和名校长领航班。如果校长高级研修班可视作培养本科生，优秀校长高级研究班则是培养硕士生，而名校长领航班就像是培养博士生。名校长领航班，是全国中小学校长培养的最高班次，是教育人心目中“皇冠上的明珠”。应该说，首期名校长领航班在学员遴选、导师队伍、培养模式、考核评价、平台搭建、出国研修、经费支持等方面已经积累了很好的经验。第二期名校长领航工程要继续按照“整体规划、个性指导、训用结合、连续培养、协同创新”的思路，对参训校长进行有针对性的培养，帮助校长们进一步凝练教育思想、提升实践创新能力。今年，受训名校长范围扩大，来自港澳地区的8位名校长，将在教育部中学校长培训中心、教育部小学校长培训中心和清华大学进行学习。
5月11日，在“双名工程”启动仪式的最后一天，129名名师与121名名校长领航班学员向全国中小学教师发出了《争做“四有”好教师当好学生引路人》的倡议书，产生了非常广泛的社会影响。
正如王定华司长所言，要真正认识到“名”的深刻含义，在信念坚定、思想引领、实践创新社会担当方面发挥表率作用，真正做到“名”副其实。教师工作司、项目办及各基地会积极督促协调各地把名师名校长领航班培养工作纳入本地区教师队伍建设整体规划，充分发挥各级教育行政部门在名校长培养工作中的重要作用，形成强大合力，同心同向同行。
（作者系教育部教师工作司教师发展处处长，本文节选自她在北京教育学院第二期名校长领航班开班仪式上的发言）
广东省中小学校长培训中心：
为校长搭建互学桥梁
6月12日至17日，广东省中小学校长培训中心名校长领航班（中学组）学员第一次集中研修活动在北京举行。作为教育部校长“国培计划”首期名校长领航班培养基地，广东省中小学校长培训中心积累了丰富的经验，并让第一期优秀学员作为第二期学员实践指导师，互伴互学。
北京潞河中学校长徐华，是第一期名校长学员，也是第二期校长学员的实践导师。他所作的《潞河人格教育的沉思》的专题讲座，分享了潞河中学150多年的办学历程中一代代校长的学校管理实践以及创新经验。他还以工作坊的方式组织领航校长观摩了学校近年管理实践创新“学校自我诊断分享会”成果，为第二期校长学员提供解决学校问题的思路。
此外，此次集中研修活动还设置了领航校长需求分析与诊断会，为校长制定合理的未来3年发展规划。基地还引入领航班北京教育学院基地课程资源，为领航校长研究基础教育重大实践课题奠定了基础。
杭州师范大学培养基地：
让校长成为培训主体
6月20日，校长“国培计划”第二期中小学校长领航班杭州师范大学培养基地开班。杭州师范大学首次作为“国培计划”中小学名校长领航班培训基地，将在未来3年时间里对“国培计划”的9名校长学员开展培训。
校长培训工作负责人、杭州师范大学继续教育学院院长项红专表示，将通过经典阅读、跟学者对话、名校考察、名校诊断、课题研究和名师送教等方式，为校长学员们提供个性化、研究性、互助式的共同学习方式，让校长学员们成为培训的主体，以培养卓越的校长和教育家为目标，开阔校长视野、凝练办学思想、建立名校长工作室。
作为浙江省的教师教育重点基地，杭州师范大学在教师的职前培养和职后培训一体化方面积累了丰富的经验。特别是在教师职后培训领域，学校承担了大量的浙江省及杭州市名师名校长重大培训项目，形成了“专业化、品牌化、项目制、研训制”的培训特色，是浙江省教师（校长）培训的一面旗帜。