萃取颜色
学生参观多元化作业
教师指导小组学习
学生体验活动“你是我的眼”
师生在远足活动中进行班级对抗赛
学生自制航模
1. 拒绝浮躁，让教育回归自然
初夏时节，内蒙古草原即将迎来一年中最好的季节。笔者从北京出发，赶赴800公里外的科尔沁草原腹地，去探访位于美丽的西辽河畔的通辽市第二中学。
之所以将目光投向这里，不仅仅因为通辽二中是内蒙古自治区首批重点民族中学、通辽市窗口学校，更因为近年来学校的一连串改革颇为亮眼。自2009年以来，学校本着对学生终身发展负责的态度，提出“办回归自然的教育”的办学理念和“办人人向往的学校”的办学目标，脚踏实地地走出了一条素质教育的探索之路。从新世纪初的发展趋缓到如今成为通辽市基础教育的领跑者，通辽二中以一场华丽转身赢得了赞誉与口碑；而作业少、负担轻、高质高效等标签，更使之成为当地学生和家长心向往之的明星学校。
“学生的培养如同作物的生长，该发芽时发芽，该开花时开花，让其自由、自然地生长。我们的教育如同阳光雨露，学校为师生提供‘自然环境’的时间与空间，学生在‘自然的环境’中学习发展，教师在‘自然的环境’中教书育人。”见到笔者，通辽二中校长郝平就以一个形象的比喻，诠释了自己坚守的“回归自然”的教育哲学。
近10年来，这位专家型校长一方面紧跟全国教育发展的步伐，一方面坚守着草原人对教育本真的追求，引领通辽二中以一系列改革践行“回归自然”的理念，也带领全校师生迎来了最好的发展时代。
时光倒回本世纪初，创办于1954年的通辽二中和许多老校一样，队伍略显疲态，发展趋于缓慢。2009年，在教育战线上奋斗了近20年的郝平走上了通辽二中校长的岗位，尽快实现教育教学方式的转型，为学校找到一条未来发展的路，是以他为首的新一届领导班子面临的首要难题。
“当今时代，我们看到太多浮躁的教育，但我十分幸运，在我的教育生涯之初，法国思想家卢梭提出的‘回归自然’的教育思想给了我很大的影响，他提出培养自由、平等、独立，能适应时代发展要求的新人；教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，必须遵循儿童身心发展规律；大自然希望儿童要像个儿童的样子等一系列真知灼见。来到通辽二中后，我将这些宝贵的理念与我国的国情和学校实际相结合，提出了‘办回归自然的教育’的办学理念。”回顾自己的思想发展之路，郝平娓娓道来。
在郝平的构想中，“回归自然的教育”包含两大内涵：首先，教育者要遵循教育规律和儿童成长规律，培养身体健康、心理健康、快乐成长的人；其次，要尊重每个学生的特质，只有适合的教育才是最好的。两大内涵，无不体现出以人为本的人文情怀和对生命个体的尊重。
上任伊始，新一届领导班子提出的理念和目标无疑给迷茫中的二中点燃了希望，然而理念固然美好，但如何让它从空中落地更是考验着新班子的能力。一方面，当时的二中校园基础设施老旧，要实现“人人向往”还任重道远；另一方面，通辽毕竟属于偏远地区，要让思想传统的教师们转变观念，跳出唯分数论的泥沼谈何容易！
尽管路途艰险，但执着的人一旦迈开脚步，就不会有停下的时候。为了改善校园基础设施建设，郝平和班子经过多方积极联系、运作和筹措，得到了相关领导和部门的同意，将原有旧楼改建方案修改为推倒重建和校园整体规划方案。3年间，一座3栋连廊设计的现代化教学办公综合楼拔地而起，所有班级实现了多媒体教学，更有一流的实验室、语音室、微机室、图书阅览室、探究实验室、机器人活动室……通辽二中一跃成为东北地区硬件设施一流的中学！
不过，光有硬件是远远不够的，软件建设才是学校发展的突破力和创新力，也是办学理念真正的实践场。很快，一场全方位的教育教学改革在通辽二中悄然启动了！
2. “自然的环境”引导教师自主发展
教师是一所学校的灵魂，践行“回归自然”的教育，假如没有教师的支持，一切将沦为空谈。通辽二中的教师朴实、敬业，但整体学历不高、长期工作压力下的职业倦怠等问题也制约着这支队伍的发展。
为了重新点燃教师的工作激情，学校首先从管理改革入手，“用制度规范人，用评价激励人，用关心温暖人，用公平凝聚人”。学校在教代会上全体表决通过了《通辽二中教职工绩效考核方案》，从师德师风、工作量、工作过程、工作结果、考勤五个方面为每一位教师打分，体现“多劳多得、优劳优酬”的原则，年终绩效考核结果将作为教职工评优评模、职称评聘的重要依据。同时实施优秀备课组评选方案及奖励措施，采用整个备课组捆绑式评价，极大地调动了各备课组工作的积极性。此外，党员和中层干部“目标制”和“承诺制”、师德师风建设“一票否决制”等制度的实施，使得二中校园很快形成了管理高效、风清气正的良好氛围。
教育改革，最难的是转变教师的观念。为了让教师们跳出传统思想的束缚，与全国先进教育理念接轨，学校尽可能地为教师创造各种学习交流的机会。
2011年，通辽二中正式成为“中国关工委全国教育专家指导中心中学课改实验基地”，基地成员校囊括了辽宁、吉林、山东、广东等省的20多所优秀中学，形成一个探索高质高效课堂的协作体。每年，成员校举办青年教师课堂大赛和课堂教学展示活动，大家资源共享，高效互动，极大地促进了教师业务素养的提高和课堂教学质量的全面提升。
学校积极实施“走出去，请进来”战略。2010年—2017年，学校大面积派教师赴北京、上海、南京、广州、深圳等共27地参加学习或大型活动；一批骨干教师赴清华、北师大、东北师大、华东师大、哥伦比亚大学等名校学习深造。学校还邀请专家、名师进校指导，如邀请全国课改专家、全国教育专家实验中心课改实验基地秘书长魏超群教授指导“学科双高课堂教学”；请北京外国语大学国培部付学军教授指导“英语学科课堂教学”……在专家有针对性的指导下，绝大部分教师的观念开始慢慢转变，由“传统满堂灌”到“迷茫摸索”，再到初步形成自己教学特色的“柳暗花明”。
“回归自然”的理念，让郝平在带队伍方面有着独到的做法。在他看来，与其用管理约束教师，不如为他们创设一个“自然的环境”，为他们搭建施展才华的平台，激发他们主动创造的欲望。为此，学校在教学方面给教师思考、探索的空间，连续多年举办青年教师“启航杯”比赛和骨干教师“扬帆杯”课堂教学比赛，每年举行教学科研案例和论文交流大会，让教师们在激烈的比赛中展示自己、提升自己。学校还成立名师工作坊，鼓励教师自愿申报，学校认可后提供优越的办公环境、评职优先等优厚待遇。目前，二中英语名师工作室已加入全国名师工作联盟，成为带动英语学科跨越式发展的动力源。
在部门工作方面，学校亦将权力下放给中层干部，让干部的思维不受限制，尽情施展自己的才华。学校实施行政48个岗位“竞争上岗”，通过公平竞争使得每位行政人员找到适合自己的位置。在这里，不存在所谓的“关系”，所有人都在公平公正的环境下，实现“人尽其才，物尽其用”。
马斯洛需求层次理论将人类的需求从低到高分为五层，其中最高层次是自我实现的需求。通辽二中丰富的发展平台真正激发了教师自我实现的内驱力，让他们尽管辛苦，却享受这份工作，眷恋这片土地。近年来，教师的成长也是有目共睹的，如今二中教师出去赛课拿第一是家常便饭，常常赢得其他学校教师赞许和羡慕的眼光，教师们外出交流时也充满了自豪感。
对此，学校张主任深有感触：“一是校长的理念引领使我们看清了前行的方向，二是学校构建的自然环境，激发教师自主发展、主动创新的热情。这些年，积极工作已成为二中教师的一种习惯，越来越多的教师在这里实现自我价值，也让更多的年轻人有奔头。”
3. 三大创新实现教学“减负增效”
坚持“回归自然”的教育，郝平明确要求教师们摒弃题海战术，让孩子快乐成长。在教学方面，通辽二中勇于尝试、敢为人先，大胆力推多项改革，不仅切实减轻了学生的课业负担，也极大地提升了教学质量。如今，通辽二中是当地作业少、负担轻的中学，成绩却一直领跑城区初中，在科尔沁区教育系统行风评议中，学校连续多年位居科尔沁区各校前列。
作为一名教科研专家出身的校长，郝平对教改有着深入的研究。国内十多年的课改让他看到了课堂教学的希望，同时也看到了模式化、摒弃传统教育精髓等一系列误区。在“回归自然”的理念下，他倡导让课改的“心态”静下来，让课改的“步子”慢下来，让课改的“内容”沉下来，他提出学生的学习应落实到课堂40分钟，为此他亲自带队听课，经过两年摸索，形成了“基于课程标准·高质高效教学”模式下的个性化教学。
二中的“高质高效课堂”分情境创设、合作探究、问题生成设计、当堂分层检测4个基本环节。第一步，教师创设情境，激发学生上课兴趣；第二步，引导学生自主学习，合作探究，体现学生为主体，教师为主导；第三步，引导学生生成新问题，体现发散性思维；第四步，课堂最后5分钟当堂检测，实现堂堂清。在全校总模式下，学校鼓励每名教师发挥个性特长，开展个性化教学。教学模式的创新，很快使二中课堂面貌焕然一新，“自主构建，互相激发，高效生成，愉悦共享”的“双高”课堂成为常态。
依据丰富的经验，郝平还将自己在教学时尝试过的“阶梯小组调控”这一全新模式引进班级管理，取得了事半功倍的效果。该模式将一个班级分成12个小组，12个小组德智体美劳等方面的差异是等距的，称为“组间等异质”。根据每个小组成员的入学成绩及其他表现将12个小组分为ABCD4个等级，每个等级再细分为4个层次，例如：A级分A1、A2、A3、A4，以此类推。每个小组成员的表现也存在好、中、差3个类别，称为“组内异质”。小组考核内容包括学习、纪律、卫生、好人好事、各类竞赛、社会实践等，每半月评比一次，表现不好要降级，跨等级进步或获得A1、A2级别的小组可得到“小红旗”的奖励。
“阶梯小组利用‘以优带中，以中带差；以差促中，以中促优’的螺旋式递升发展来达到个人和小组的提升，同时通过班级日记簿、自律簿、自勉簿、好人好事簿这‘四簿’为辅助手段，让学生做到‘四自’，即自我教育、自我管理、自我服务、自我控制。此外，阶梯小组还培养了同学们的参与意识、合作意识和集体荣誉感。现在的学生多为独生子女，培养团队意识十分重要。”一位班主任介绍说。
除了“双高”课堂，二中还有两项创新尤为引人关注。一是因材施教，分层教学。2015年，学校在国内首创了班级授课制与分层走班制相结合的教学模式，根据学生的成绩、综合表现等因素分学科将每个年级分成A、B、C3层，每周开展两节分层走班课，班级授课讲新课，分层走班时A层为基础巩固，B层为提优创优，C层为高难拔尖，经过近两年的改革试验，效果极其显著。分层教学还体现在分层作业和分层考试中。分层作业有“必做”和“选做”之分，让学有困难的学生“吃得了”，学有余力的学生“吃得饱”，实实在在地为学生减负；分层考试为不同能力、水平的学生准备了AB卷，基础薄弱的学生可以选择A卷，提升考试的自信心。
二是将听力、朗读、会话纳入语文、英语考试范围，这在自治区尚属首创。以语文考试为例，在120分的总分中，除了常规的90分笔答题，还包含听力测试（5分）、朗读能力测试（5分）、会话能力测试（10分）、课堂学习表现（10分）。对于增加这些评价项目，郝平说：“听力测试培养学生的注意力、听力和搜索信息能力，朗读、会话能力测试锻炼学生的口语表达能力。中国人怎能说不好中国话？‘哑巴英语’更是不足取。”正因如此，二中孩子回答问题总是声音洪亮，表达清晰流畅。
4. 七彩活动培养学生综合素质
践行“回归自然”的教育，通辽二中不仅努力为学生减负增效，更着重培养学生的综合素质。学校以德育为首，以学生终身学习能力的培养为主线，以各种活动的开展为载体，全力推进素质教育。
党的十八大指出：“教育的根本任务是立德树人。”通辽二中将德育工作放在教育教学的首位，开展全员德育，以丰富的活动培养学生的高尚情操。其中，全区首创的“学生个人成长记录”是学校德育的一大亮点。每一名二中学子在初三毕业典礼上都会收到一份珍贵的礼物——一本白色的学生成长档案，里面真实记录了从他们步入二中的那一天起，3年来的体质健康、学业成绩、德育量化跟踪量表，以及图文并茂的难忘经历、亲子互动、老师寄语……或欢乐、或痛苦、或难忘、或感动的成长历程，潜移默化中帮助学生自我成长，更为未来的他们留下了温馨美好的回忆。多年后再翻开，谁不会感慨万千甚至热泪盈眶呢？
在郝平看来，一所好学校不仅要教给学生知识，更要培养学生的兴趣和能力，为每一个孩子提供“适合的教育”。因此，在通辽二中，活动与学习从来不是对立面，而是互相促进、相辅相成的。
在这里，每个孩子必须学习一门艺术。学校从初一开始，每周开设两节艺术修养课，无论有没有基础的孩子，都可以根据自己的兴趣爱好自主选择学习舞蹈、乐器、版画、球类等，为此，学校大手笔建成了地下一层750平方米的音乐舞蹈排练厅。作为“全国青少儿版画教育活动基地”，学校拥有占地广阔、环境一流的“科尔沁青少年版画教育基地”，包括展览区、创作区和博物馆区，目前版画教育水平在整个东亚地区义务教育阶段属于一流。
每年下半年，孩子们最期待的“校园艺术节”总会如约而至，这一传统节目在学校已连续举办了16年，不仅是师生展示才艺的舞台，也是艺术修养课效果的集中检验。艺术节开始前，孩子们踊跃地报节目，排节目，参加主持人选拔等，每一次在全校师生面前登台表演的过程，都会成为他们生命中难忘的记忆。在人气最旺的“达人秀”现场，师生家长近8000人齐聚学校大操场，5个小时的精彩演出让所有人沉醉其中。
“我们希望每个孩子除了会读书之外，多培养一门才艺，增加对生活、对世界的感知能力，能够发现美、欣赏美、创造美，长大后拥有丰富的精神生活。”郝平说。
在这里，每个孩子还必须掌握一项运动技能，如羽毛球、乒乓球、足球、篮球、健美操、太极拳等。多年的坚持不懈的坚守和培养，通辽二中的学生健康、阳光，学校田径队已经蝉联5年科尔沁区中小学田径运动会冠军。作为首批国家校园足球特色学校，通辽二中在初一、初二开设了足球课程，并成立了国家级别青少年足球俱乐部——“扬帆俱乐部”。在李阳老师的带领下，校足球队2015、2016年两次夺得自治区“主席杯”足球联赛亚军。今年，通辽二中的扬帆足球健儿们又一次向自治区主席杯冠军发起了冲击。
为了让每个孩子都能找到属于自己的舞台，学校还开设了“李清照诗词魅力赏析”“红楼梦人物赏析”“数学史”“科尔沁民俗”“科尔沁民歌”等26门校本课程，成立了蛙语诗社、馨苑文学院、摄影协会、合唱团、民乐社、科技社、心理自助协会、乒乓球俱乐部、校务工作委员会等36个学生社团。在拥有100多人的学生电视台，学生们学会了怎么做记者和怎么拍摄、剪辑视频。一名学生告诉笔者，因为姥姥身体不好，不能和全家一起出游，他就在旅游期间做了一个旅行随记，用视频记录下旅途的风光和趣事给姥姥看，让姥姥十分感动。
通辽二中不仅以作业少闻名，而且作业形式多种多样。学校寒暑假不留书面作业，而是以“多元化、开放式作业”及社会实践活动、主题研究等代替。比如社会实践，学生可自主选择体验护士的一天、交警的一天；主题研究，观察种子的生长过程，形成观察日记、观察报告。此外，还有用英语给动漫、电视电影人物配音……五花八门的作业，让孩子们的假期总是过得有声有色。
“我们创设自然的环境，尽量保留孩子的天性，尊重孩子丰富的个性，让他们自然而然地成长。很多年后，教育留给孩子的往往不是知识，而是综合素质；决定人生的往往不是智力，而是非智力因素。”郝平说。
5. 十年坚守，硕果累累
在通辽二中的走访是一场愉快的旅程，徜徉在优雅大气的校园里，迎面走来的学生阳光开朗，主动向笔者问好；课堂上气氛活跃，学生精气神十足。令人惊讶的是，整个校园没有一个垃圾桶，全校师生每人都用小塑料袋保存垃圾，自己的垃圾自己负责；虽然人多地方不大，但上学放学、课间操秩序井然……
近十年来，通辽二中坚持不懈地践行“回归自然”的教育，以“自然的环境”激发师生进步的内驱力，取得了累累硕果。不仅初中升重率保持城区一二名，而且毕业生升入高中后综合素质高、发展潜力大，不少孩子考上全国名校，赢得了各高中校教师的一致好评。学校先后被授予“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”“全国青少年校园足球特色学校”“全国中小学国防教育示范学校”“全国青少儿版画教育活动基地”“全国青少年道德培养实验基地”“内蒙古自治区中小学心理健康教育示范学校”“内蒙古自治区义务教育示范校”“内蒙古自治区中小学德育工作先进单位”“内蒙古自治区文明校园”等诸多国家级别、省级荣誉称号。
2017年，通辽二中与中央民族大学附属中学合作成立了通辽二中高中部，标志着学校朝着“打造全国素质教育示范校”“办人人向往的学校”的目标又迈进了坚实的一步。
“回归自然”的教育，归根结底是“以人为本”的教育。辽阔的科尔沁草原培育了通辽二中人强烈的生命情怀，让他们在教育的时代洪流中坚守内心的理想，回归自然，静待花开！