“校”有两种读音，读音不同，含义不一样。校（xiào）：学校；军衔名。校（jiào）：查对，订正；对抗，较量。中小学校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。当将校长之“校”读作“jiào”时，那么，校（jiào）长就可以理解为在办学治校方面，中小学校长应该负起查缺寻漏、补短强弱、纠偏拨正、救失改进、优化完善、发展提升等责任，常规运行并形成常态，即具备常校（jiào）力。
中小学校长的常校（jiào）力，是在履行规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境等专业职责的过程中锻炼的，是在带领班子落实保障学生平等权益、促进学生全面发展、引领教师专业进步、提升教育教学水平、营造和谐美丽环境和建设现代学校制度等管理工作的行动中发展起来的。常校（jiào）力是中小学校长的关键能力之一。如何锻炼和发展常校（jiào）力？笔者认为需要做好“六结合”。
第一，查与校（jiào）结合。没有调查就没有发言权。调查不全面，检查不深入，决策就会出现偏差，发展就会走弯路。因此，中小学校长必须首先重视专题性的调查和经常性的检查，通过调查检查发现学校发展的真实问题，以问题为导向，找出漏洞和空缺、短板和弱项，诊断、分析成因，进而思考解决问题的思路与对策。
第二，研与校（jiào）结合。调查检查重在发现、找寻、诊断和分析，与问题研究、对策研究相结合，方能形成深刻准确的报告及思路途径、改进策略方面的建议，提出堵漏洞填空缺、补短板强弱项的具有针对性、可行性的计划、方案及制度、机制。校长若校（jiào）缺少研将失之精准，研而不校（jiào）则失去了研的必要性。
第三，谋与校（jiào）结合。中小学校长之“谋”重在学校发展的谋划、规划和办学治校的计划、统筹。不论是自身履行专业职责，还是带领班子落实学校管理工作，无谋则无得无成，校长需先谋后动，谋定而动，谋校（jiào）结合。中小学校长之“谋”不是一个人或几个人的事情，而应问计于民，集成全体利益相关人员的智慧。
第四，放与校（jiào）结合。得“道”多助，失“道”寡助。中小学校长的校（jiào）之“道”，在于放手发动全体利益相关人，包括中层干部、全体教职工、学生家长及学生，尤其要放手中层、放手骨干，以凝心聚力，靶向漏洞和空缺、短板和弱项，落实规划统筹，落细计划方案，落准制度机制，放是为了富有实效的校（jiào）。
第五，收与校（jiào）结合。“收”，指的是约束和控制行动，而不是收回、收缩和收拾（惩罚，打击）。中小学校长的“收”是在对办学治校计划执行和方案行动方面的纠偏以拨正、救失以改进，是为了校（jiào）的卓有成效。为此，校长需要在查、研、谋、放中深入群众，校长既是领导者和管理者，更是过程的监测员和执行的控制员。
第六，提与校（jiào）结合。打造高品质学校是《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对中小学办学治校提出的新目标、新要求。校长要总结经验，不断优化完善办学方针和办学理念，带领学校和谐发展，引领教师持续发展，促进学生全面发展，要发挥校（jiào）在确保绩效、形成特色、建设品牌、发展内涵上的提升品质的作用。
查、研、谋、放、收、提与校（jiào）的相互结合，将校（jiào）贯穿于中小学校长办学治校的全过程，是校长从业履职的基本功，是校长尽职尽责的日常事，需常练常进。
（作者：安徽省芜湖市无为县教师进修学校 汪文华；来源：蒲公英评论）