给特殊孩子一个安全的港湾

作者:樊小清 来源:湖南省资兴特殊教育学校 发布时间:2018-10-19 阅读量:0

资兴特殊教育学校创办于1990年,是郴州市与资兴市合办的一所融学前教育与义务教育为一体的综合性特殊教育学校。现有14个教学班(含1个学前班),在籍学生233名,这些孩子均为身心存在缺陷的孩子,年龄差距大,小的4—5岁,大的18—19岁,聋哑孩子由于听不到外界声音,语言缺失,思维滞后,教师与其交往必须面对面通过手语或唇语,一件事情经多次重复才能理解,而且疑心很重,性格粗暴;智障孩子则包括多种病因引发的脑瘫、自闭症、情绪行为、唐氏综合征、学习障碍等种类,多数孩子是几种症状并存,他们纪律意识、危险意识缺乏,想干啥就干啥,自理能力、自我保护能力极差等等。以上事实给教育教学、安全管理增加了难度。难怪,很多家长发出这样的感慨:“好在有所这样的好学校,要不然,我们做家长的真不知道该怎么办。你们老师真的很辛苦、很伟大。”

孩子来到了学校,学校就负有天大的责任。办学20多年来,我们始终坚持“施行合适教育,共享美好生活”的办学宗旨和理念,坚持“抓安全就是抓发展,抓安全就是抓质量”的科学发展观,牢固树立“安全责任重于泰山”的意识,构建了一个完善的安全工作“精细化”管理体系,切实守护特殊孩子们的安全一片天。

一、重管理,以制度为引领,落实“三防”建设,构筑校园安全屏障

1.建章立制,完善安防管理制度。多年来,根据实际,学校遵循安全管理网络化、精细化,预防为主,防控结合的方针,建立健全并完善了《课堂教学安全管理制度》《课外活动安全管理制度》《学生上下学家长接送制度》《特异体质学生报告制度》《课间无缝交接班制度》《教师值日区域负责制》《安全责任追究制度》等。防踩踏、消防、食物中毒、意外伤害等安全管理应急预案一应俱全,确保了安全管理制度化。

2.加大投入,夯实物防技防基础。几年来学校共投入200多万元,对校门及围墙、学生公寓、食堂、篮球场、护坡护栏等安全设施,进行了添置和维修改造。同时,针对多重残疾孩子的特点,增加楼梯、走廊双向高低扶手,幼儿教室软包墙裙等;电子监控覆盖了校园各个场所,并安装了一键式报警器;各楼层楼道及各功能室都配备灭火器、应急照明灯;校园内及综合楼安装了消防栓;对楼梯、护坡、围墙等可能发生危险的地方,都设立了安全警示标志;各楼梯、走廊等处设置醒目的安全畅通标志;门卫值班室配备了橡胶棍、强光手电筒、防暴钢盔等安保器械。同时,每学年为学生购买意外伤害保险、校方责任保险,防患于未然。

3.学校与各处室、班主任、科任教师、生活老师层层签订责任书,明确各自的职责,并要求不管任何人发现了安全隐患,都应及时报告,及时排除。学生思想出现动荡,采取“谁发现,谁主动处理,做好工作,上报情况”的方式,实现群防群治。同时,学校将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容,实行一票否决制,扎扎实实筑牢学校安全管理堤坝。

二、强举措,以学生为本,创新管理模式,全员参与全天候守护,为学生成长护航

1.基于孩子们的特殊性,从时间、区域管理上,学校做到了全程管理,不留空档。从2008年起,学校施行了《无缝交接班制》《值班巡逻区域负责制》。即从学生早上起床开始,我们就不同的时段,安排了不同的老师,负责不同班级的安全工作,而且不同时间段都有一个责任交接的过程。比如上第一节的老师下课后仍然要在本班关注学生的动态直到第二节课的老师来到教室上课才将责任移交。最后一节课的老师要等生活老师来接学生去食堂吃饭才能将责任移交。晚自习值班老师要将全校学生清点人数交给值班生活老师后才能将责任移交。在值班巡逻中,教师按照学校统一制定的区域划分安排表进行巡查,实施“谁的区域,谁负责”的巡查追究制。这两项管理举措的施行,让学校的安全工作实现了环环相扣,没有疏漏。

2.我校属寄宿制管理学校,2008年我们改革施行了月假制,把周末的假期集中起来放假,每个月学生需要连续上课22天,再集中回去休息8天。这样一种连续工作(学习)22天的教育管理模式,得到了家长们的认可,也被同行特校借鉴实施。在这种模式的推行下,我们施行了《安全管理全天候保育制》《家长志愿者守护制》两项管理举措。课内由科任教师全权管理,课间由上一节的老师全权管理,眼保健操、课间操、阳光大课间由班主任全权管理,文体活动时间、就餐时间由值班老师和生活老师全权管理,晚就寝后由生活老师全权管理这样一种24小时全天候有人管理的模式,使学生们的一举一动都在教师的管理掌控范围之内,确保零事故率。

同时,我校推行的《家长志愿者守护制》得到了家长们的全力支持。入校时,有家长们在校门口叮嘱督促的声音;课堂上,有家长们陪同协助的身影;阳光体育活动、运动会比赛时,也留下了家长们守护前行的步伐,全员参与,为孩子们的成长护航。

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家长志愿者协助课堂教学与阳关体育活动

三、增本领,以活动交流为平台,强化师生安全意识,提高安全应对能力

 1.残疾孩子因为身体的残疾,会导致一些心理问题如“自卑、孤僻、偏激、固执、冲动”等。而且因为听力或智力的障碍,使他们的是非观念比较淡漠。由此容易引发一系列的安全问题。所以,在特殊教育学校工作的老师的确不容易,每位老师都要特别有爱心和有耐心,做这些孩子的工作急不得,只有慢慢来。为加强学生的教育工作,我们聘请了法制副校长,针对聋哑儿童的特点进行定期的法律知识讲座,使学生知法、守法,预防犯罪,减少安全事故发生。

由于特殊学校学生年龄参差不齐,小的只有四五岁,大的十八九岁、二十多岁的都有。这部分年龄偏大的学生,他们正处在青春发育期,如果性知识缺乏,容易做出一些傻事。我们还邀请心理咨询师到校讲座,大大方方地将性知识引进高年级课堂,让学生了解一些青春期基本知识等,还有一些必要的自我保护知识,如怎样避孕,怎样防止性侵犯等。拨开这层神秘的面纱,让学生光明正大地了解这些知识,树立正确的人生价值观,学会自我保护。

法院领导到校讲座.jpg

法院领导到校讲座

2.我们以班队活动为载体,对学生进行安全知识教育。我们学校每周三下午第二节课是班队活动课,我们利用这节课开展了各种各样师生喜闻乐见的教育活动,安全教育就渗透在活动中。通过老师的讲解、演示和训练,使学生接受比较明晰的防溺水、防交通事故、防食物中毒、防传染病、防火、禁毒等安全知识和技能教育。我们还不定期开展安全知识技能竞赛、安全演练活动,强化师生安全意识,提高安全应对能力。

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校园安全知识竞赛 

3.学校建立了教师家长参与的QQ交流群,鼓励家长参与交流讨论,一方面交流家校教育的目标、方法和策略,另一方面向家长提出学校安全教育工作要求,指导家长开展有效家庭安全教育活动。

四、抓科研,以课题研究为契机,注重团队发展,努力构建安全文明和谐校园

1.2011年,由政教处牵头实施开展了省级课题“特殊教育学校学生安全教育与管理的研究”工作,从特殊学校学生安全教育与管理现状,安全教育与管理制度,安全教育方法、手段策略三个方面进行了研究。通过课题研究,研究团队以实践为目的,以活动为途径,大大充实了教师的理论素养。加强教师培训,提高教师管理能力,保证了学校安全教育与管理的可持续发展。学校每年还定期通过各种途径对教师进行相关理论知识培训,定期召开的经验交流会更是成为互相学习的重要平台,使教师们对学校安全管理体系有了进一步的认识,增强了教师参与学校安全管理的使命感、责任感,激发了教师参与的主动性和积极性,提升了团队整体能力。该课题于2015年顺利结题,得到了专家领导及兄弟学校的赞扬和认可,研究成果在省特殊教育学校得以推广施行。2016年,该课题荣获了湖南省教育学会优秀成果三等奖。

2.基于学校安全管理实际与实践工作,由政教处牵头编辑完成了安全教育校本手册——《关注安全 关爱生命》,内容包含了安全教育知识、学校安全管理制度、安全教育活动的开展等等,要求发放至教师学生手中,做到人手一份,随时随地都可以阅读学习。同时要求全体教师在日常教育工作中加以指导、渗透,实现安全工作铭记于心,责任于心的目标。

安全工作只有起点,没有终点。在全体师生的共同努力下,学校先后荣获了“资兴市安全文明校园”“资兴市综治安全工作先进单位”“郴州市安全文明校园”“湖南省安全文明校园”“湖南省特殊教育先进单位”等殊荣。在日后工作中,学校团队将继续探求科学的管理方法,恪尽职守,为构建安全、文明、和谐校园而努力,为保资兴教育的一方平安贡献自己的力量。

(作者:湖南省资兴特殊教育学校政教主任 樊小清)