一、案例背景
1.大家访活动促推培智教育中职部成立
2017年暑假，资兴市特殊教育学校分组开展班主任大家访活动，一是向家长宣传党的特殊教育方针政策，学校办学情况；二是做好防溺水、防欺凌等安全教育宣传；三是了解学生家庭生产生活状况，做好家校沟通交流，杜绝辍学事件发生；四是对已经毕业的初中学生去向进行跟踪了解，关注学生成长。分组走访结束后的汇报工作，讨论的焦点集中于在培智学生初中毕业后的升学及就业问题。
当时，郴州没有一所特殊教育学校开办培智高中部，也就意味着培智学生初中毕业后就没有继续上学的机会了。也正因为如此，一些家长为孩子（轻度智障孩子）的生活谋划，带着自己的孩子到处寻找务工就业机会，基于孩子的身体特点和技能双重问题，就业结果可想而知。本次家访活动，家长把这一难题反映给了学校，学校领导非常重视，薛宏军校长在汇报研讨会中表示要积极向上级教育主管部门、残联做好汇报工作，争取上级政策，整合学校资源，努力开办特殊教育培智中职部。
经过一年的积极努力，2018年秋季，资兴市特殊教育学校培智教育中职部正式成立，面向资兴市招收初中毕业智障学生（含普校初中毕业的智障学生），我校中职教育正式启动。我校也成了郴州市首个开办特殊教育培智中职教育的学校。
2.政策拉动培智中职教育前行
教育部等部门联合印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出，落实立德树人根本任务，遵循特殊教育规律，以适宜融合为目标，加快健全特殊教育体系，全面提高特殊教育质量，推动普通教育、职业教育、医疗康复及信息技术与特殊教育进一步深度融合。
湖南省人民政府印发《湖南省特殊教育发展提升行动计划（2022-2025年）》（以下简称《计划》），对全面推进融合教育做了详细的阐述，强调推动职业教育与特殊教育融合，办好特殊教育学校职教部（班）和职业学校特教部（班），调整优化专业设置，开设既适合残疾学生学习，又符合市场需求的专业。支持职业教育实训基地面向残疾学生开放，鼓励校企共建面向残疾学生开放的产教融合实训基地，支持各种职业教育培训机构加强残疾学生职业技能培训，广拓就业渠道，做好残疾学生教育与就业衔接工作。政策的启动，对特殊教育发展提出了更高的要求，也指明了前行的方向。
二、主要思路
1.规划办学模式：校企合作+实训基地
我校三年发展规划（2018—2021年）提出：到2022年学校要建成集学前康复、义务教育、职业教育、就业“四位一体”办学模式，实现真正为残疾学生生存发展服务的教育目标。由此可见，职业教育已成为学校办学发展的重要目标之一，学校班子经过多方走访商榷，与上级部门协调配合，确定我校培智教育中职部实施“校企合作+实训基地”联合办学模式，从办学渠道融合全力助力残疾学生职业技能学习提升。
2.完善课程设置：专业课程+辅助课程
课程安排是实施教学的前提，培智教育中职部课程设置在前期调研基础上，结合国家对于中职教育开课要求，制定了学校课程设置具体方案，实行“专业课程（汽车美容、酒店服务、电子组装）+辅助课程（烹饪、种植）+基础文化课程”三结合模式，从课程设置多样化融合满足残疾学生全面发展的需求。
3.优化管理机制：专业教师授课+跟踪指导
中职教育更强调专业性，课程设置专业化，授课教师专业化。基于学校现有师资限度，我校采用“外聘专业教师授课+校内教师跟踪指导”模式实施课堂教学，通过专业化教学指导和特殊化课堂管理相辅相成的课堂模式，从师资融合有效提高课堂教学效率。
三、实施举措
1.抓建设，夯实融合教育实践基础
推动职业教育与特殊教育融合，首要任务是抓建设，一是抓师资建设，学校通过聘请职教中专学校专业教师来校培训授课、参加“资兴市产业办集中项目培训”以及网络培训学习等方式，对中职部科任教师实行全员项目培训，提升教师专业技能。二是抓基地建设，学校先后建立了家政服务室、烹饪室、自选超市、客房服务室等实操室，还与伟本电子、阳光洗车工作室建立了合作关系，建立了校企合作实训基地，夯实了融合教育实践基础。
2.抓管理，推进产教融合稳步前行
推动职业教育与特殊教育融合，抓好教学管理和实训管理是关键。学校依托省级课题《培智高中职业教育“学校+X”培养模式实践研究》，抓实中职教育课程开发、课堂教学改革研究工作。目前开设有汽车美容、酒店服务、电子组装三个专业课程，采用“外聘专业教师授课+校内教师跟踪指导”模式，根据培智学生残疾程度及学习能力，在集中分组教学的同时，做到有针对性地进行个别化职业教育指导，根据需求实施专业补给，促进残疾学生身心康复和职业技能同步提升。同时，学校开设的烹饪课程、种植基地课程作为职业教育课程辅助，对有兴趣爱好及残疾程度较重的培智学生进行个别教学辅助支持，培养学生从事劳动生产生活的基本能力。
同时，学校在大环境指引下与伟本电子实训基地、阳光洗车工作室建立了校企合作实训基地。以伟本电子实训基地为例：实训基地由学校统一经管，在无授课任务情况下，公司员工日常可在基地从事加工经营活动。我校学生专业学习根据课务安排，与公司日常经营活动相融合，由企业技术培训人员讲授，校内跟踪老师协助指导并负责安全维护。残疾孩子们与公司员工共场地、同指导、同加工学习，同时享受公司计件完成工资报酬。学校所有中职学生第三年学习属实习阶段，全体学生深入本市相关场所进行上岗实践训练，体验企业管理模式，感受现代企业文化。学校安排教师全程跟踪负责，掌握实习学生日常动态。产教融合式教学，有利于培养残疾学生适应社会能力，也为其就业奠定基础。
3.抓衔接，助力残疾学生融合成长就业
基于学校现有中职学生残疾程度，学校多方发力，在实施好课程教学同时，积极与市残联对接，做好教育与就业衔接工作，组织学校行政人员深入本市电子厂、洗车行、宾馆酒店等场所联系协调学生就业事项，积极宣传国家接收残疾人就业优惠政策，扶持残疾人生活发展。同时，以家校共育为桥梁，倡导有条件的家庭（如家庭旅馆、民宿）鼓励自己孩子参与从事家庭客房服务经营，协助争取上级支持力度，建构残疾儿童社会大融合生活路径，形成就业指导坚强合力，助力残疾学生融合成长就业。
四、主要成效
在国家、省市政策指引下，资兴市特殊教育学校培智教育中职部至今已招收4个中职班（其中1个班级已毕业）。学校现有职高学生35名，历经4年，学校以“促残疾学生身心康复和职业技能同步提升，顺利转衔就业”为目标，围绕“融合发展”理念，紧扣办学思路，夯实办学基础，一步步推进职业教育与特殊教育融合发展、成熟，逐步形成了自身办学特色。
一是形成了比较完善的职业教育与特殊教育融合管理模式。从课程设置、基地建设、教学管理、实训跟踪、就业衔接指导等方面形成了资兴办学方式，更在逐步总结、思考、研讨中前行。
二是有效推动了残疾学生成长就业，为家庭、社会造福。学校在提升残疾学生职业技能教育同时，积极探索就业渠道，努力做好教育与就业衔接工作，促进残疾儿童少年自尊、自信、自强、自立，实现残疾儿童最大限度发展。2021年，第一届中职班12名学生毕业，就业4人，从事农业生产5人，辅助性就业3人。首批学生就业对区域内残疾儿童家长带来了震撼，也点燃了他们对生活的希望与憧憬。
三是作为县级特殊教育学校，培智教育职业教育融合发展经验将对本市“大力发展非义务教育阶段特殊教育”（《计划》中强调）给予借鉴和指导，加快特殊教育体系建设。
五、实践反思
从近年市场需求及残疾学生就业环境调查情况来看，可以从以下方面继续发力，全面推进职业教育与特殊教育融合。
一是以学生需求为本，继续加强职业教育基地建设。完善我校中职部课程开设内容，可新增糕点制作、家政服务等，让每位残疾学生拥有适合自身的1至2门专业技能，真正实现“自立自强”发展目标。同时，学校还可与本市职业技术中等专业学校建立合作教育指导关系，进一步加强义务教育阶段，尤其是初中阶段学生综合能力，使之与中职教育实现有效衔接。定期聘请职教专业教师来校开展培训交流指导，努力做精做细现有专业，以期能够达成“学历证书+若干职业技能等级证书”面向残疾学生的教育目标。
二是在职业教育过程中，多方面增强学生能力。在以往的教育教学过程中，发现部分学生协调能力、体力差，精细动作方面基础薄弱。如洗车专业操作冲水枪，电子专业组装的精细动作等。
三是以政府为主导，营造一个宽容的融合教育社会环境，并对现有融合教育政策进行整合完善，如《融合教育试点校（园）建设实施方案》的推进工作。同时，引导和培育专业社会服务机构参与融合教育，社会服务机构与普通学校（包括中小学校、中等职业技术学校）教育建立合作与衔接关系，共同承担对残疾人的培育工作。
（作者：樊小清，系湖南省资兴市特殊教育学校高级教师）