有效集体备课的三种途径

原创:陈晓云 来源:中国教育干部网络学院 发布时间:2023-09-07 阅读量:0

 集体备课是通过有目的、有计划、有组织地将个体思考转化成团队研究,把个人力量转化为集体智慧的一种备课形式。为了提高学校教学质量,集体备课几乎已经成为所有学校的共识。但是,集体备课在具体的实施过程中,却经常走过场、应付了事,要想让集体备课脱离形式主义,真正发挥集体备课“提质增效”的作用,我认为可以从以下三方面加以改进。

一、创新集体备课的方式

集体备课的初衷是促进同伴合作与交流,弥补个人独立备课的不足,从而提升教学质量。但当下的集体备课却成了个别教师的独角戏,有的是教研组长或骨干教师主发言,其他教师参与少,或是总说些无关痛痒的空话;还有的只是为了有资料应付检查。集体备课,一定要跟上课、听课、评课结合起来。老师们参加集体备课后,再上研讨课,听课的老师们还要评课。只有认真学习研究了,才能做到备课时有话说,上课时能应变,评课时有见地。这样的集体备课方式能考验教师的应变能力,既要在独立备课时认真研究教材教法,又要在集体备课中灵活借鉴伙伴经验,从而上出高度、评出深度,促进教师的专业发展。

二、健全集体备课的考核

有些学校没有认清集体备课对于学校发展的价值,对集体备课视而不见;有些学校也制定了规定,但大多是针对考勤之类的形式,而非针对教学本身。学校要针对集体备课制定量化考核方案,对集体备课活动的计划、实施、效果等进行检查和考核,强化过程管理,旨在提升备课的实效,也可以根据各年级的实际情况,制定年级目标和考评方案。每个教师都要积极参与到集体备课中来,即使是教学能力相对弱一些的教师,也要不断锻炼,借助制度去“逼”一把,帮助教师转化、成长。学校制度在刚性管理的同时,也要体现柔性的关爱。一方面要严格执行备课制度,一方面要给老师们营造积极轻松的备课氛围和环境,要鼓励老师们积极发言,如果说得不恰当也要包容,并及时进行指导,帮助改进。

三、丰富集体备课的形式

现在的集体备课基本是学校规定时间、地点、内容,一般不让请假,有事自行换课,形式单一,让人提不起兴趣。除了这种常态的集体备课形式,我们可以观摩名师课堂实录再进行集体探讨,学习揣摩名师的教学方法,再反思、比较自己的教学方法,取长补短,提升自身教学水平;我们可以同课异构,围绕同一教学内容,多次重复进行备课、上课、评课,丰富备课形式,锻炼独自备课能力。大家既同台竞技,也教学相长;我们可以借助专家、教研员、网络平台等专业力量的指导,促使教师主动学习和提升,不断提高自己的备课、教研能力。

另外,要使集体备课活动和谐、有效,教研组长作为集体备课的组织引领者发挥着重要作用。在活动前要根据主题布置好任务,明确要求;在活动中要善于发现问题、倾听发言、指导交流;在活动后要对本次活动及时进行梳理和总结,并形成集体备课成果,供老师们进一步学习和思考。大家在交流中碰撞思维,相互促进,实现教师的自我成长。这样的集体备课活动才能提高教学质量,才能促进教师的专业发展,才是有价值、有意义的。

(作者单位:武汉市硚口区实验小学)