作为一名小学科学教师，我有幸参加了本次黑龙江省小学科学教师专业素养提升（远程）培训研修活动。通过为期多天的学习与实践，我深刻感受到此次培训的前瞻性、系统性和实用性，不仅拓宽了教育视野，更新了教学理念，更让我对小学科学教育的使命与价值有了更深层次的思考。现将我的研修心得总结如下：
一、理论筑基，深化科学教育认知
本次培训以《义务教育科学课程标准（2022 年版）》为核心，围绕科学核心素养的“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大维度展开。通过专家讲座和案例解析，我更加明确了科学课程的目标不仅是传授知识，更要培养学生的科学思维能力和实践创新能力。例如，专家提出的“从知识导向转向素养导向”的理念，让我意识到课堂设计需从“教学生记住结论”转向“引导学生发现规律”，从而真正落实“做中学”的科学教育本质。
二、技术赋能，探索远程教学新模式
作为远程培训，本次研修充分融合了现代信息技术手段。通过在线直播、虚拟实验平台、互动研讨等模块，我学习到了如何利用数字化工具优化科学课堂。例如，利用虚拟仿真实验弥补农村学校实验器材不足的短板；通过“云课堂”组织学生开展跨地域的科学探究项目。这些技术手段的实践应用，让我对“互联网+科学教育”的融合有了更清晰的思路，也为我今后的教学创新提供了有力支持。
三、实践反思，优化课堂教学策略
培训中大量优秀课例的分享让我受益匪浅。例如，某教师在《声音的产生》一课中，通过“问题链”引导学生自主设计实验，逐步建构科学概念；另一案例中，教师结合黑龙江地域特色，以“湿地生态保护”为主题开展项目式学习，将科学知识与真实情境结合。这些案例启发我反思自身教学：需更注重学生的主体地位，设计开放性问题，鼓励质疑与探究，同时结合本土资源（如冰雪科学、农业生态等）开发特色课程，让科学教育更具贴近性和生命力。
四、团队共研，激发专业成长动力
此次培训的线上研修社区为全省科学教师搭建了交流平台。在小组研讨中，我与同行们针对“如何有效评价科学探究能力”“低年级科学课堂管理技巧”等问题展开热烈讨论，收获了诸多实用经验。这种“云端共研”的模式让我意识到，教师的专业成长离不开持续地学习与协作。未来，我将积极参与区域教研网络，与团队共同开发教学资源，形成“学习共同体”。
五、未来行动，践行科学育人使命
培训的结束是实践的新起点。结合本次研修收获，我制定了以下行动计划：1.重构教学设计：以核心素养为导向，每单元设计至少 1 个跨学科主题研究活动；2.活用数字资源：建立班级科学学习平台，定期推送科普微课、虚拟实验任务；3.扎根本土实践：开展“黑土地保护”“东北气候观测”等乡土科学项目，培养学生社会责任感；4. 持续自我提升：每月阅读 1 本科学教育专著，参与线上教研活动，更新知识储备。
此次研修如同一场“及时雨”，既解答了我在日常教学中的困惑，又点燃了我深耕科学教育的热情。我深刻体会到，作为科学教师，我们不仅是知识的传递者，更是学生科学精神的启蒙者和创新能力的培育者。未来，我将以此次培训为起点，将所学所悟转化为教学实践，努力让每一节科学课都成为学生探索世界的窗口，为培养具有科学素养的新时代龙江少年贡献自己的力量！
（作者单位：大连池市第一小学校）