幼儿园工作琐碎繁杂，班级常规管理是教师必备的重要能力。我们要帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活动、游戏活动得以顺利开展。在多年的班主任工作经历中，我尝试利用手机拍照的方式，使幼儿养成良好行为习惯，极大地提升了班级管理质量，使班级工作有声有色，富有成效。
抓拍精彩生活
小班幼儿入园，由于生活环境的改变，一些幼儿会产生焦虑、恐惧的情绪。对于家长来说，最担心的是幼儿在园的情绪以及进餐、午睡等情况。为了帮助幼儿更好地适应幼儿园的生活，我们为他们准备了好听的故事和好玩的玩具，吸引和分散他们的注意力，同时及时抓拍他们的在园生活状况，尽量让每个幼儿都有上镜机会。
我们设计了“幼儿一日生活情况记录表”，利用图文结合的方式，使家长直观了解幼儿在园一日生活动态。当我把一幅幅真实的照片传到家长QQ群、微信群时，家长们非常感动地说：“老师们太辛苦了，精心照顾孩子们，还能使我们及时了解孩子在园情况，感谢老师，我们也会更支持老师的工作。”这样的方式，使家长体验到了老师对幼儿沉甸甸的关爱，有效推进了家园协同教育。
巧拍常规细节
在一日活动各个环节，可随时把握教育契机，促进幼儿良好行为习惯的养成。我会经常和幼儿一起讨论班级常规活动要求，让幼儿学会管理自己，从而遵守各项常规活动。但幼儿自制力较差，经常会出现违反班级常规的情况。于是，我通过抓拍一日活动中有良好行为习惯的幼儿，利用榜样的激励作用，使幼儿不断调整自己的行为，从而形成正强化。
如下楼梯时，我会抓拍靠右侧有序行走的幼儿，户外活动时抓拍主动收拾活动材料的幼儿，以此为其他幼儿树立榜样。我会把这些照片在班级液晶电视进行回放，和幼儿讨论：下楼梯时应该怎样安全有序呢？危险行为会有哪些后果呢？户外活动结束时应该怎样做呢？我会给每个幼儿参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，我们共同规划、制定班级良好常规。
在区域活动中，我也会先和幼儿讨论区域活动规则，征求他们的想法和意见，并把抓拍的图片布置到区域活动中，作为区域活动规则。幼儿经常看到形象的图示，就会约束自己的行为，自觉遵守区域规则。抓拍的过程，一方面强化了行为习惯良好的幼儿，使他们产生成就感；另一方面也对其他幼儿提出了标准和要求，使他们能够不断调整自己的行为。
妙拍活动表现
集体教学活动也是幼儿养成良好行为习惯的重要环节。幼儿在活动中的表现不尽相同，有的幼儿有很强的专注力，喜欢回答问题，还有部分幼儿不会倾听，注意力不集中。于是，我对教学活动进行真实记录。
如在进行“奇妙的鼻子”的教学活动中，我会针对认真倾听和自控能力较差的幼儿进行抓拍。活动结束后，边看照片边和幼儿讨论，了解良好行为习惯都有哪些表现。针对活动中有不良行为习惯的幼儿，与家长进行沟通，使家长了解幼儿在活动中存在的问题，给家长指出培养与调整的建议和方法。
抢拍自理能力瞬间
小班是幼儿自理能力培养的关键时期，我们会把幼儿自理能力培养贯穿在一日生活中。利用儿歌、故事、示范等多种形式，培养幼儿的自我服务能力。针对部分幼儿在家中有家长追着喂饭的情况，我会在进餐时，利用拍照的形式记录幼儿独立进餐的场景，同时反馈给家长。家长看到幼儿独立进餐的情况，也会对幼儿进行鼓励和表扬，家园教育理念一致，有利于提高幼儿的自我服务能力，使幼儿体验到成就感。
如午睡起床，幼儿整理被褥，独立穿好衣服、鞋子等，我们也都会进行记录。在记录的过程中，我还发现了一些“感动瞬间”，自理能力较强的妞妞会主动帮助迪迪，她的热心感动了迪迪，两人成了好朋友。这些记录下来的“感动瞬间”，我会先请相关幼儿为全体幼儿作介绍，使他们体验相互帮助的快乐，体验成功感和满足感。
乐拍留守儿童
班级中有部分留守儿童，他们与父母情感淡漠。由于客观情况所致，他们的父母不能参与到幼儿园亲子活动中，这些留守儿童非常羡慕其他幼儿的生活，在家长开放活动中情绪较为低落。为了使留守儿童的童年减少遗憾，在一日活动中，我会给他们更多的关注，也会尽量多地把他们的一日生活抓拍下来，做成动感影集，使家长能够关注到孩子在园生活的真实场景。每次家长看到这些珍贵资源，都会发来感动的话语。图文资源拉近了幼儿和家长的距离，弥补了亲情的缺失。
我每天都会分类整理手机拍摄的电子图片，为幼儿建立个人档案，并利用“图说故事”的形式，为幼儿留下在园生活的珍贵回忆。我们在楼道创设专栏，如“我的成长故事”“自理小能手”等，使幼儿能够找到自己的图片进行介绍和展示，从而感受到自己的成长与进步。
（作者单位：河北省保定市高碑店市第二幼儿园）