当儿童捧起书，就像捧起一个世界，他张着大大的嘴巴，被彼得·潘和长袜子皮皮带入奇幻之境，他将这些故事吃进了肚子里后，某一天长大遇到困难时，童年的阅读、童话的美好会给他一个庇护之所。这就是阅读的力量。那么，儿童的阅读如此重要，幼儿园如何推动儿童的阅读呢？
让幼儿随手拿到想读的书
正如英国作家艾登·钱伯斯所言：“图书的陈列方式，影响着图书是否可以受到更多的关注。”我们发现，我园原来的图书馆在走廊的尽头，幼儿不会自主到图书馆取阅图书，图书馆的开放对每个班级也有一定的时间局限。
于是，我们进行了改进：在走廊和楼梯过道增设了图书陈列架，每周对图书进行更换，并且进行重点图书推荐。同时，我们还增加了长条竹凳，让幼儿可以坐下来阅读。
为了培养幼儿阅读的好习惯，能够把书从哪拿来放回哪去，我们在陈列的图书上方，配置了同一本图书的图片，这样幼儿可以对应地将阅读的图书放回原处，保持书架整齐。同时，每次更换图书时，更换图书卡。
通过这些小小的举措，我们惊喜地发现，图书利用率和流动率大大提高。每天午休前、放学后成为阅读的高峰时刻。午休前，幼儿聚集在一起，一起阅读，一起讨论书中的内容。教师每天带着幼儿从走廊和楼道经过的时候，也会停下来共读一本书。放学后，许多家长陪着幼儿坐在长条竹凳上共读一本书，出现了许多动人的画面。幼儿能够学会对应地将图书送回原位，无形中培养了幼儿爱护图书的好习惯。
制作书袋、图书漂流促进阅读
在全面推进幼儿园阅读活动的过程中，有一位教师做了一个新发明：在幼儿的座椅后面背上一个小书袋。与班级陈列的图书不同，这个袋子里一般放置的都是家长为幼儿购买的、幼儿非常喜欢的书籍。
这些小书袋，由每一名幼儿的父母或其他亲人缝制，一位爸爸还亲自上阵动手缝制书袋，粗针粗线虽然不好看却饱含亲人对幼儿的深情，幼儿会由此体会到阅读是一件温暖和神圣的事情，是家人都愿意支持和配合的事情。
不同家庭带来的图书大大地丰富了幼儿的阅读视野，将不同书籍和不同的家庭文化带到了幼儿园，增加了阅读内容的多样性，幼儿也形成了分享的好习惯。
我们还创设图书漂流活动，促进亲子阅读。教师鼓励幼儿开展各种图书的漂流活动，教师制作借阅表、开展推荐活动等，让幼儿在第一时间能够借阅到想要阅读的图书。家长在幼儿的激励下定期借阅，并带上好书到幼儿园进行推荐，这大大促进了图书的交流。
多种活动比赛让阅读活起来
为了让幼儿园的好书被更多幼儿阅读，提高幼儿的语言感受能力、表现能力，我们举行了故事大王比赛。故事大王比赛分为班级初赛和幼儿园决赛。各班幼儿报名非常踊跃，有的班级为了选出班级故事大王，家长全部出动当评委，为幼儿投票打分，公平公正，非常具有仪式感。
每个班级选拔三名幼儿参加幼儿园故事大王决赛。比赛中，每个幼儿都会成为小评委，有权利去选择最喜欢听的故事。小选手们在故事表演结束以后，也可以得到来自小评委们的糖果，谁得到的糖果数量多，谁就是故事大王。幼儿选出来的故事大王，在新一周的升旗仪式中还得到幼儿园颁发的奖状和精心选择的丰子恺先生的作品。幼儿得到了奖励和礼物开心不已，充满成就感。
我们每年的读书月，班级的家长都会和幼儿积极准备亲子绘本剧的表演。将绘本演出来，把书籍立体地展示出来，用戏剧的形式可以增强家长和幼儿的参与性，同时，通过表演更能加深对绘本的理解。
在我园，不仅幼儿和家长表演，教师和园长也会齐上阵。今年的开学升旗仪式后，园长就带着教师给幼儿表演了《我的情绪小精灵》绘本剧，让幼儿进一步了解和接纳自己的情绪，进而管理自己的情绪。幼儿被表演深深吸引，积极地参与互动，这是一种体验式的阅读。
阅读教研促进跨省交流
在阅读活动的教学和教研上，我们通过主题故事会的形式，将多个同主题的绘本结合在一起，设计主题阅读活动方案，将这些绘本融合起来，变成有趣的戏剧表演，幼儿反响非常热烈。目前，我们已经成功地举行了《折耳兔奇奇》和《有趣的动物》，以及《聪明的鼠小弟》系列主题故事会，增强了幼儿对于同主题绘本群的了解，更激发了他们的阅读兴趣。
同时，我们与贵州正安幼儿园进行结对活动，同课异构的赛课活动促进了不同省市、不同地域文化和阅读活动的交流。贵州的教师从贵州带来鼠尾草，与幼儿一起制作小兔子，我们的教师则用胡萝卜为材料，带着幼儿画下了书中的场景。园长还带着教师组建了卷毛球剧团，将幼儿园的绘本编成剧本，用布偶剧的形式进行班级巡演，让阅读更加立体。
推动儿童阅读谁之责，实践证明，成人是可以推动儿童阅读的。通过多方的力量，打造阅读环境，全面立体地进行各类图书阅读活动，不仅能大大增强幼儿园图书的利用率和使用率，也能大大丰富幼儿园的藏书类型，使得幼儿在阅读中得到心灵的满足和精神的丰富。
（作者系成都市温江区海科幼儿园园长）