学困生是我们在教育教学的过程中经常遇到的问题，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作，也是素质教育的客观要求。
学困生的形成是多方面的，有自身的原因，如自卑、自信心不足、对学习没兴趣等；也有外在的因素，如：课业繁重、来自家庭和社会以及同学的压力过大等。人最大的禀赋是被别人认可，当然学困生也不例外，如果长时间得不到认可，学困生难免会把过剩的精力转移到其他地方，如打架、扰乱课堂、打游戏、看小说等。只有了解学困生的成因和表现，教师才能对症下药，实现对学困生的转化。
一、帮学困生重树自信心
在与学困生交谈过程中，了解到他们对学习成绩优秀的学生十分羡慕，他们也渴望成长，只是自己的信心不足或基础太差。针对这点，结合当前我校开展的课程改革，我们要求各学科每节课的课前展示部分，指定由学困生完成。课前展示可以组织提问复习，也可以向全班同学分享与本节课相关的知识。学生展示结束后，先由班级其他学生进行评价，然后任课老师进行综合点评。通过这样的活动，让学困生感受到自己在课堂上的价值，树立自信心，培养学习兴趣，逐步提高学习成绩。
二、小组合作，捆绑式发展
根据班级学生成绩的强弱均匀分组，学习小组设立组长一名，各学科小组长一名。组长负责督促全组同学的学习，各科小组长负责自己学科成绩的提高。在小组内开展包保活动，成绩优秀的学生自己进步的同时，也要带动学困生共同进步。通过这个活动的开展，让学生体会到团结协作的重要性，让学生感到自己是团队的一份子，产生归属感。
学校把每周一第八节课定为养成教育课，给学生提供了一个展示才艺的舞台和倾诉的机会。在这节课上，学生可以充分展示自己的才华比如：朗诵、表演相声、小品等。其中有一个重要环节：各个学习小组要组织分组讨论，对上周的学习和平时表现进行点评，说出小组成员的优点并指出其不足，使每一个人都知道自己的长处和不足，克服缺点，发扬长处，不断成长。
三、严在当严处，爱在细微中
对每一位学生的严格要求是必须的，对学困生也不例外。让学困生制定一个属于他自己的学习目标。目标制定时老师要严格把关，避免流于形式。目标制定成后，老师还要定时督促检查，确保学习目标按时保质达成。
此外，经常找学困生谈心，了解其在学习和生活过程中遇到的困惑和困难，给其必要的帮助，使其解除后顾之忧，全身心地投入到学习中去。亲其师信其道，只有我们老师设身处地的为学生着想，关心学生，爱护学生，才能使学生信服我们，才能按着我们的要求去做，才能提高教育教学质量，从而实现对学困生的转化。
四、及时肯定和表扬
学困生渴望进步，渴望得到他人的认可。针对这一特点，我们老师对学困生平时的学习和生活中的点滴进步，都要及时发现、肯定和表扬，让学困生知道老师是十分关心自己的，从而坚定信心努力学习，不断提升自己的成绩。每次月考结束，学校会专门给学困生设立一个学习进步奖。每次在对优秀学生进行表扬的同时，对进步5个名次的学生也进行表扬，让学困生产生成就感和获得感，提升学困生的自信心。
有一年，我带毕业班，班上有一个女生数学成绩很差，她自己十分着急，一度对数学学习失去信心。根据这一情况，我给她调换了一个数学成绩比较好的同学做同桌，在学习上帮助她，遇到同桌讲不明白的问题，我再给她讲。对于她在学习上的每一点进步，我都及时给予肯定和表扬，这让她信心倍增，最终考入理想的高中。这个学生现在天津制药厂工作， 每年教师节和春节都要给我打电话问候。每每谈到当年的学习时，她说她知道自己很笨，但老师没有放弃她，还一直鼓励她，让她坚持了下来，才有了现在的成绩。
学困生的存在，给我们的工作带来挑战的同时，也使我们的教育教学工作丰富多彩。只要我们认真查找问题，对症下药，学困生转化就不成问题。
（作者：辽宁省朝阳市喀左县第二中学 李庆学）