“幽默”一词最早出现于屈原《九章·怀沙》中的“煦兮杳杳，孔静幽默”，然而这里的释义是安静，现在所指的“幽默”则是英文“Humor”的音译，最早由国学大师林语堂先生于1924年引入中国。幽默常会给人带来欢乐，其特点主要表现为机智、自嘲，调侃、风趣等。确实，幽默有助于消除敌意，缓解摩擦，防止矛盾升级，还有人认为幽默还能激励士气，提高生产效率。作为教师，管理学生，幽默的特质不仅会提高管理效果，还会提升教师的学生缘，因此，教师的专业成长更应该注重幽默品质的提升。
教师管理艺术的幽默应该基于三个节点：偶发事件的处理、课堂兴趣的激发、生涯规划的指导。每一个节点，都因为教师的幽默而产生良好的效果，这便是幽默的魅力所在。
偶发事件的处理，需要教师幽默的管理艺术。一个愣头青小子在课堂上捣乱，场面极其混乱，科任老师管不住，跑出教室，班主任来了，愣头青小子依旧没罢休，班主任老师灵机一动，并没有生气，而是笑着说：你们在拍电影吧！孩子们楞了一下，都笑了！这时班主任走到那个“愣头青”旁边，耳语了几句，带他出了教室，孩子们则继续上课。一个不可控的场面，班主任一句“你们在拍电影吧”就给结束了，这就是幽默的魅力所在。每个教师都应该提升自己的管理智慧，让幽默艺术在管理中发挥实效。
课堂兴趣的激发，需要教师幽默的无处不在。一个物理教师，课堂上的每一个公式、每一个实验都是在他富有逻辑的幽默语境下交代给孩子们的，孩子们则在欢声笑语中掌握了知识点、领会了知识点的各种应用。一个语文教师，兢兢业业，总是占孩子们的自习时间讲授语文课，可孩子们并不买账，回家就说语文老师的坏话，家长问老师有啥毛病，孩子们都说老师讲课太无聊，听着听着就睡着了。都是尽心尽力，一个深受爱戴、一个则饱受争议，这就是课堂上教师能不能用幽默语言表达的两种境遇。如果教师能在课堂上让幽默的语言无处不在，激发孩子的学习兴趣，既能保证教学质量，又能创造和谐氛围，教师管理层面的专业成长就有了长足发展。
生涯规划的指导，需要教师幽默的愿景前瞻。长大了，你干点啥，多么质朴的语言、多么实在的期待，可惜，大多数人的学生时代都没思考过。今天，我们做生涯规划指导，必须让孩子们从中学时代就有所体会。如何让孩子们对未来有期待、有设计、有愿景，规划指导教师必须系统指导、必须用适恰的语言勾画，这就要求教师能进行幽默的愿景前瞻：小李同学从小就喜欢生物，初中生物课老师对他特别关照，每每课上回答问题，都叫他李医生，久而久之，他真的觉得自己应该是医生了，考大学时，他报考了临床医学专业，毕业后，他真的成了外科医生，应该说，这个老师的生涯规划指导做得很到位，用幽默诠释了孩子的未来职业愿景。
可见，幽默的品质是教师专业成长必不可少的，它既能控制混乱局面、也能增添学习乐趣、还能勾勒未来职业愿景，我们每个教师都应该重视并发展之。
（作者：辽宁省锦州市第八中学校长 张忠宝）