在校园生态系统中，教师与学生是其中最活跃的因子，是校园生活鲜活的创造力。师生关系是学校诸多要素关系圈中最关键的链节之一，作为学校环境中最重要的人际关系，贯穿着整个教育教学过程，决定着校园生态的和谐状况及发展水平，在教育教学中发挥着特殊奇妙的作用。
这是一个发生在考试之后的故事，考试是学校一项重要的活动，是检验师生教与学的重要手段。每次考试结束后，学生是迫切想知道考试结果的。准备下班回家的刘杨老师，在一楼走廊和自己教的两名九年级的学生相遇，他们之间简短而又亲切的交流，被我无意中“偷听偷看”到。
老师！这次考试我得多少分呀？
你觉得自己能考多少？
也就70多分吧！
这次语文考试你考了89分，其实你还能比现在的分数高的，继续努力。
真的呀！太好了。老师，我要抱抱你！
等你考过90分再抱吧。
老师我下次一定考过90分。不行，我现在就要抱抱。
没等刘杨老师同意，这名女生上前便去拥抱刘杨老师，刘老师顺势拥抱这名女生。这一幕，感动着我，心里不觉有一种暖暖的感觉，同时也带给我深深的思考。
当时是晚上的二步制放学时间，我正在一楼监控室监控学生放学情况，学生都已经下楼，我也准备回家，刚要离开监控室，却看到这么温暖的一幕。师生之间交流很短暂，我唯恐错过这感人的瞬间，连忙拿出手机抓拍下这一场景，记录这美丽时刻。
学生拥抱这一简单的动作，折射出的是师生关系的和谐与融洽，表现出的是学生对老师的高度认可和喜爱，也体现出老师的亲和力和号召力。
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。人的需要是产生动机的源泉。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱与被爱、民主平等、受人尊重、自尊及好奇心等心理需要，同时让学生感到自身的价值、人格得到尊重和承认。他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习很艰辛，经常是枯燥且紧张的，学生也会全力以赴，轻松愉快地学习。
和谐的师生关系还影响着学生学习动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，愿意为他们所喜欢的教师而努力学习。“皮格马利翁效应”又促使学生追随和效法教师，有意识地使自己的行为、学习符合教师的标准和期望，借以获取教师的赞许和关心，给他莫大的宠爱和鼓舞，因而努力于该科的学习。
“亲其师，信其道。”和谐融洽的师生关系让学生对教师产生信任感、依赖感，这也非常有助于教学效率的提高和学生成绩的提升。
苏联教育家霍姆林斯基曾这样认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。见贤思齐，榜样就在身边，向刘老师学习。愿在以后的教学过程中积极构建和谐的师生关系，使自己的教育教学水平不断得到提高，使学生在宽松自由的氛围中愉快学习，将来成长为对国家对社会对家庭有用的人才。
（李庆学，辽宁省喀左县第二中学）