在我们的教学生涯中,几乎所有老师都会遇到一个班级有优等生、中等生、差等生的问题，这是不可避免的。往往是差等生不但学习不好，同时在遵守纪律、班级活动等其他方面也表现得差强人意。这自然是每一位老师都会感到头痛的问题。
作为老师，关注最多的往往都是那些优等生，因为他们可以更好地为老师带来成就感荣誉感，使老师获得成功者的快乐。最容易被忽略的就是那些差等生了。几乎所有的家长也都有同样的心态，只要学生在学校不惹事就可以了，因为他们大多在小学就是学习不好的学生，家长们在几年的努力付至东流之后，也渐渐失去了“望子成龙”“望女成凤”的奢望。
作为班主任，我并不认同这种放弃思想。孩子是家庭的希望，是祖国的未来，由于他们的世界观正处于形成的过程，所以他们的可塑性还是非常大的。
在我的班级中，就有这样一位学生，在初一刚来的时候，这名学生显得性格内向，不善言谈，不敢正视老师的目光，是典型的不自信的学生。
我注重了对该生的观察，发现他课堂上注意听讲，课后作业也做得很认真，可惜大部分都做错了。从纪律方面他是个比较守规矩的孩子，不像一些学生那样玩劣，东张西望，交头接耳，没有其他不良习气，只是学习成绩一直在后面徘徊。
在观察中，我发现，这位学生虽然成绩差，但有他的闪光点，那就是做事认真。因此我判断，该生存在的核心问题，就是缺乏自信，找不到存在感，“成绩不好”成为他的心理标签。
帮助他找回自信，让他有存在感、成就感，从心里彻底撕下“成绩不好”的标签，是使他实现“凤凰涅磐”的关键，解决好从“我不行”到“我能行”的心理转变是他走向成功的重要基石。
在实践中，我注重培养他的自信心，让他逐渐找回自我。每次课堂提问，当我发现他的目光盯着老师的时候，我适时提问他，当他回答正确时，我便适时表扬他，如果回答错了，我便及时鼓励。并告诉他没有人是万能的，包括学习好的学生,也包括老师，让他逐渐建立自信。
看到他那张涨红的脸，我知道，他已经不完全是那个“我不行”的学生了，他的自信心被一点点地挖掘激发出来。为了进一步提升他的自信心，在他有了些许进步之后，我又安排他做数学课代表。一开始，他认为自己学习不好，没有资格，也不好意思做课代表。我就鼓励他，首先要努力学习，提高成绩，同时这也是展现你能力的时候，要大胆去做。
就这样，他逐渐走进同学们的视野。为了激发他的潜能，培养他的自信，我又安排他做小组长，负责管理六个同学的学习和纪律。他的信心、热心、爱心和责任心逐渐释放出来，不但自己的成绩提高了，本组学生在学习成绩和自律能力等方面都不同程度得到了提高，获得了班级同学的认可。
看到他的自信心不断增强，学习成绩不断提高，工作能力和热情不断提升，我又大胆任命其为班长，实行双班长制。协助另一位班长负责班级的全面工作。他的潜能得到爆发，工作井井有条，做事认真细致，有声有色，成绩突飞猛进成为同学们心目中的品学兼优能力出众的好班长。
从这位同学的巨大变化上，我体会到作为一名教师，一名班主任，一是要把教书育人作为第一要务。学校是培养人的地方，我们要从思想品德上塑造每一个学生，使其成为有理想、有报负的人，为社会培养有用人才。二是要因人而异，分类指导。要分析针对每个学生的特点，有针对性的启发他们的心智，激发他们的潜能与动力。三是要多鼓励、多关心、多爱护，让每个孩子都有自信。哪怕学习成绩不好，我体育好，我劳动好，我乐于帮助别人，要多发现学生们的闪光点，让他们在存在感、成就感面前获得自信，获得快乐。四是绝不轻言放弃。初中学生还处于成长阶段，他们的可塑性非常强，即使不能成才，最起码也要成人。如果轻易放弃，将来社会就可能多一份消极因素，如果不放弃，就是不能考上大学，也会成为有价值的人，释放的也是正能量。
自信是每个人的存在价值。让每个学生自信，释放他们的激情与快乐，是每个人民教师的职责。我愿意和大家一起分享这种改变学生而带给自己的快乐。
（作者：张莉，喀左县第二中学）