一、选题依据
（一）相关研究学术梳理及研究动态
乡村振兴，即乡村振兴战略，是我国实现中华民族伟大复兴的重大战略举措。乡村文化振兴是乡村振兴的重要内容，其目标是培育乡村文化建设者的主体意识。实现乡村振兴的关键是乡村文化振兴，而乡村文化振兴的关键是培育乡村文化建设者的主体意识，其主阵地正是乡村学校。因此，培育乡村文化建设者的主体意识已然成为乡村学校落实立德树人育人目标之重任。然而，随着移动互联网的普及应用，许多初中生缺乏自我管理意识，导致对手机网络游戏沉迷，这给乡村学校落实立德树人育人目标造成严峻挑战。2021年5月，国务院教育督导委员会办公室印发的《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》指出，要加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，即“五项管理”，这是国家层面关系学生健康成长、全面发展，深入推进立德树人育人目标的重大举措，为应对初中生手机游戏沉迷提供了行动指南。现对乡村文化振兴及手机网络游戏沉迷等相关学术研究动态梳理如下：
1.乡村文化振兴学术研究动态
为了解乡村文化振兴学术研究动态，笔者以“乡村文化振兴”为篇名在中国知网期刊数据进行检索，其结果如图1所示。通过图1，不难发现自2017年以来，乡村文化振兴逐步进入学术视野，越来越备受关注，这与党的十九大报告提出乡村振兴战略具有同频共振效应。这说明乡村文化振兴作为乡村振兴战略的重要内容，其培育乡村文化建设者的主体意识的理念备受关注。
图 1 乡村文化振兴年度发文趋势图（数量为1093篇）
然而从学科分布角度看（如图2所示），乡村文化振兴在教育领域的研究，主要集聚于高等教育（18篇文献）和中职教育（15篇文献）。基础教育方面，尤其是农村中学培育乡村文化建设者主体意识的重视还有待提高。因此，理论研究对推动乡村学校落实立德树人育人目标任务，培育乡村文化建设者的主体意识任重道远。
图 2 乡村文化振兴学科分布图（显示数量20）
2.手机网络游戏沉迷学术研究动态
随着移动互联网的普及应用，学生群体手机游戏沉迷更加备受学术界青睐。孙崇勇等（2020）通过整群随机抽取2307名中学生为研究对象，采用自尊量表（SES）、青少年社会支持量表与手机游戏沉迷量表进行调查，发现中学生自尊水平既可以直接影响手机游戏沉迷，也可以通过社会支持间接影响手机游戏沉迷。李凌璨等（2021）采用整群抽样法对667名中学生为研究对象，采用一般自我效能感量表（GSES）、手机游戏沉迷量表以及青少年时间管理倾向量表（ATMD）对其进行问卷调查，并使用Bootstrap方法进行中介效应检验，认为一般自我效能感通过时间管理倾向间接影响手机游戏沉迷。苟赟洁等（2022）采用方便抽样法对750名中学生为研究对象，采用PROCESS中介效应检验分析自我控制在中学生学习压力和手机游戏沉迷之间的中介作用，结果发现自我控制在学习压力与手机游戏沉迷之间存在部分中介效应。显然，上述研究者们主要集聚心理学层面探索中学生对手机游戏沉迷的诱因，对初中生参与教育综合实践活动，履行社会责任方面受力单薄。因此，课题主要通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，淡化初中生因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，以落实乡村学校立德树人育人目标任务，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力教育乡村振兴。
（二）研究价值
1.学术价值：课题通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，淡化初中生因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，以落实乡村学校立德树人育人目标任务，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力教育乡村振兴。
2.应用价值：课题通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，丰富学生课余生活，充分发挥初中生主观能动性，促进其个性全面发展，从而淡化他们因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，引导他们健康成长。
二、研究内容
（一）核心概念
1.乡村振兴：目前乡村振兴在学术界尚未清晰界定，一般特指乡村振兴战略，乡村文化振兴是乡村振兴的重要内容。本课题主要从乡村文化振兴视角，培育乡村文化建设者的主体意识，引导其健康成长，以助力教育乡村振兴。
2.手机游戏沉迷：手机游戏沉迷系指因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，但并没有达到成瘾、依赖的程度。
3.干预策略：干预策略亦称“策略家庭疗法”，是杰克逊和哈利首先采用并加以发展的家庭治疗方法。本课题所称之干预策略，主要通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动淡化初中生因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，从而引导他们健康成长。
（二）研究对象
课题以课题组成员所在学校的初中生为研究对象，开展乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷现状及干预策略研究。
（三）总体框架
课题首先运用文献分析法，了解初中生手机游戏沉迷相关的国内外相关研究动态及发展趋势，通过问卷调查法探明初中生手机游戏沉迷缘由，从而有针对性地对初中生手机游戏沉迷现状实施干预策略，即通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，淡化初中生因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，以落实乡村学校立德树人育人目标任务，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力乡村教育振兴。
（四）重点、难点
1.重点：乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷现状研究。
2.难点：乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷干预策略研究。
（五）主要目标
课题主要探明初中生手机游戏沉迷缘由，有针对性地实施干预策略，从而引导初中生健康成长。
三、思路方法
（一）基本思路
课题通过文献研究法，了解乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷研究现状，并以此为基础，实施调查研究法，探明初中生手机游戏沉迷缘由，有针对性地实施干预策略，以落实乡村学校立德树人育人目标任务，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力乡村教育振兴。
（二）研究方法
课题通过文献研究、调查研究及行动研究等方法，开展乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷现状及干预策略研究，以落实乡村学校立德树人育人目标任务，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力乡村教育振兴。
1.文献研究法：课题通过文献研究法对初中生手机游戏沉迷研究领域的论文、期刊及书籍进行收集、整理，了解初中生手机游戏沉迷研究的现状及其发展趋势，明确课题研究方向及其实施路径，为课题研究提供理论基础。
2.调查研究法：课题主要对乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷现状实施问卷调查研究，探明初中生手机游戏沉迷现状缘由，为课题定量研究提供数据支持。
3.行动研究法：课题通过对初中生手机游戏沉迷缘由实施干预策略，即通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，淡化中学生因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力教育乡村振兴。
4.反思研究法：课题通过反思乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷现状及干预策略研究的有效性，不断改进与更新初中生手机游戏沉迷干预策略，更进一步充实“五项管理”机制，引导初中生健康成长。
（三）研究计划
1．准备阶段（2022年6月—2022年11月）：收集、整理国内外初中生手机游戏沉迷相关文献资料，组建课题组研究团队，整理课题申报相关资料完成课题申报立项。根据立项情况，完成开题报告。
2．调查研究阶段（2022年11月—2023年3月）：基于文献研究理论基础，开展乡村振兴背景下初中生手机游戏沉迷调查研究，探明初中生手机游戏沉迷现状缘由，总结完成中期报告。形成阶段性研究论文，为行动研究提供基础。
3．行动研究阶段：（2023年3月—2023年9月）：针对初中生手机游戏沉迷现状缘由，实施干预策略，即通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，丰富学生课余生活，充分发挥初中生主观能动性，促进其个性全面发展，从而淡化他们因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，引导他们健康成长。形成阶段性研究论文，为课题顺利结题提供支持。
4．研究总结阶段（2023年9月—2023年12月）：基于中期课题研究结果和后期研究结论，对课题研究进程进行全面系统梳理分析、反思整改，再将反馈整改后的课题研究结论付诸于行动研究，进而形成科学的研究结论。组织课题组成员撰写研究报告，准备接受课题委员会的终期验收与审核，促成课题顺利结题。
（四）可行性
1.优质资源保障：课题组依托单位顶层设计，针对中学生手机游戏沉迷已启动相应干预策略及行动研究，并出台初中生在校相应的手机管理措施，为研究提供优质资源保障。
2.研究基础保障：课题针对中学生手机游戏沉迷干预策略研究，是落实国家实施“五项管理”政策的需要，也是落实乡村学校立德树人育人目标的需要，还是培育乡村文化建设者的主体意识从而实现教育乡村振兴的需要，同时这些政策也为课题研究提供政策保障。
3.团队协作保障：课题组成员均为基层优秀中青年教师，对乡村学校中学生手机游戏沉迷的现状及其发展态势较为熟悉，对课题研究抱有浓厚兴趣，精力充沛；加之乡村名师工作室的引领示范作用，筑牢了课题研究团队根基。此外，在必要时，研究团队亦考虑聘请相关领域权威专家对课题研究进程予以跟踪指导，促成课题研究顺利如期开展。
四、创新之处
（一）学术观点
通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，丰富学生课余生活，充分发挥初中生主观能动性，促进其个性全面发展，从而淡化他们因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，引导他们健康成长。
（二）破解难题
课题研究通过破解学校“五项管理”之初中生手机游戏沉迷的难题，以落实乡村学校立德树人育人目标任务，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力乡村教育振兴。
五、预期成果
（一）成果形式及使用去向
课题通过研究初中生手机游戏沉迷的干预策略，保障初中生健康成长，其成果主要以论文和研究报告形式呈现，并为教育管理部门提供决策参考，以助力乡村教育振兴高质量发展。
（二）预期社会效益
课题研究通过破解学校“五项管理”之初中生手机游戏沉迷的难题，即通过劳动教育、社团活动、科技实践、实验探究等多样教育综合实践活动，丰富学生课余生活，充分发挥初中生主观能动性，促进其个性全面发展，从而淡化他们因过度沉浸手机游戏而导致的混乱或迷失状态，以落实乡村学校立德树人育人目标任务，引导初中生健康成长，推进脱贫地区教育高质量发展，助力乡村教育振兴。
（作者单位：曹佳云，威宁羊街中学；张贤军，贵州省威宁民族中学；丁康校，威宁羊街中学）