育人为本，德育为先。习近平总书记在2020年教师节向全国广大教师和教育工作者致辞中指出：“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”作为一名中学教师，我通过“润心”式带班育人方略，做到情理并重、知行合一，在立德树人方面做出了一些努力和探索。
一、育人理念
我的带班育人理念为“春风化雨润心田，成就最好的自己”。
润心，即浸润心田。重体验、重内化、走心路，力求触及学生的心灵，在“润物细无声”中实现其道德认知的内化、内省和内生。
“成就最好的自己”，既是价值目标，也是实践行为，是目标与过程的统一。“最好”指向班级和学生成长的结果，使学生得到最理想的成长。“成就”指向班级和学生成长的过程，是外力（教师）和内力（学生）共同作用的结果。“自己”既指学生个体，也指班级集体，意味着个体成长与集体成长是密不可分的。
基于以上理论，于是取个性化班名为“润心班”，希望教育能做到学生的心坎上，像春风化雨般长久地滋润学生的心田，收到良好的教育效果。
二、班情分析
润心班共53人，其中男生25人，女生28人，大部分学生性格活跃，少部分学生有舞蹈、音乐、书法等方面的特长；部分学生综合素质较高，责任心较强。当然 ，也有部分学生纪律意识薄弱，自控能力较弱，家庭情况复杂，家庭教育较为松懈。
三、班级发展目标
从班级的实际情况出发，以《中小学德育工作指南》为依据，在“润心”式育人理念的引领下，我将班级发展总目标定为：
1.营造健康阳光的班风和主动勤奋的学风。
2.捕捉每个学生闪光点，激发学生潜能。
3.培养学生自我管理、自我教育能力与创新精神。
4.促进学生德、智、体、美、劳、心理的全面发展。
四、实践做法
“润心”的实践做法以总目标为纲，统筹三年目标，每年目标各有侧重，按照“熏陶—体验—反思”的实践路径，拾级而上，圆融一体。初一侧重“筑基润基”，为学生成长打下坚实的基础；初二侧重“践行润行”，促进学生实现知行合一；初三侧重“育德润德”，最终实现立德树人的目标。
（一）初一：筑基润基
初一阶段主要任务是打基础，以“筑基润基”为着力点，以“熏陶奠基”“体验养基”和“反思健基”三个支架作为支撑，实施系统的育人措施。
“熏陶奠基”侧重于“环境熏陶”，通过布置教室环境，用环境的熏陶而动心共情，从而促进品德的养成。围绕“成就最好的自己”这一主题，利用教室的每一面墙，布置学习园地、活动园地等，使学生目光所到之处皆有教育意义。
“体验养基”是通过体验活动，使学生在体验中获得视觉、听觉、触觉等多种感官体验，从而养成良好的行为习惯。包括“团建体验”“生涯体验”“岗位体验”及“班会体验”等形式。
“反思健基”通过对“筑基”过程的再认识和思考，总结经验，提升自我。主要有“评比反思”和“表彰反思”两个措施。
“熏陶奠基”“体验养基”和“反思健基”三者各有侧重，又剑指一处。“熏陶奠基”侧重外在环境对学生的影响力，“体验养基”侧重学生内在体验对道德养成的作用，“反思健基”侧重学生的自我觉察力。三者遵循“外塑—内化—内生—外化”的品德生成规律，筑牢初中阶段学习与生活的根基。
（二）初二：践行润行
初二是承上启下的一年，学生容易出现两极分化的现象。因此，此阶段以践行润行为着力点，以“熏陶育行”“体验促行”和“反思固行”三个支架作为支撑，促进学生的知行合一。
“熏陶育行”以“巨野县教育四德人物”“感动中国十大人物”为熏陶内容，为学生树立学习的榜样，以正面人物的先进事迹感染和激励学生，树立远大理想，培养爱国情怀、创新精神。
“体验促行”通过各类体验活动，让学生在体验中以知促行、以行促知、知行合一。主要包括当家体验、班会体验及劳动体验等形式，培养学生主人翁意识、责任意识、正确的劳动价值观和良好劳动品质 ，让学生在角色体验中产生共鸣，从而自觉形成道德认知和道德行为。
“反思固行”主要是“表彰反思”。表彰活动的主题为“感动班级人物”，分三步：寻找感动人物、评出感动人物、撰写颁奖辞与颁奖。通过三步走，使学生在自我评价与评价他人的过程中学会自觉学习和自我道德反省，以实现思想转化及行为控制。
“熏陶育行”重在“育”，意在提升学生知行合一的内驱力；“体验促行”重在“促”，意在提升学生知行合一的行动力；“反思固行重”在“固”，意在提升学生知行合一的有效度。三者从不同的维度促进学生成长。
（三）初三：育德润德
初三阶段以育德润德为着力点，以“熏陶悟德”“体验育德”及“反思守德”三个支架作为支撑，促进学生的品德养成。
“熏陶悟德”以“电影熏陶”和“榜样熏陶”对学生进行德育教育。播放视频让初三高压学生身心放松，减轻压力；“榜样熏陶”以榜样人物的事迹感染学生，促进学生品德的发展。
“体验育德”让学生在体验中培育品德，包括“游戏体验”与“班会体验”，使学生在成功中产生积极的情感体验，逐渐形成良好的思想品德；激励式主题班会，融情入景，从“知”“情”“意”“行”四个方面提升自身的品德修养。
“反思守德”通过多种反思手段来保持品德养成的常态化与稳定性。包括“周记反思”“分享反思”和“表彰反思”三种形式，促使学生自我反省、自我驱动，学有榜样，自我完善，在争先创优的氛围中深化德育效果。
“熏陶悟德”关键在“悟”，是潜移默化中获得正确道德认知的过程；“体验育德”关键在“育”，是主动参与促成自觉道德养成的过程；“反思守德”关键在“守”，是持之以恒实施积极道德实践的过程。三者从不同层面深化德育效果，最终实现班级发展和学生发展目标。
五、特色与成效
（一）特色
1.理念新：“润心”式育人理念是在探求德育规律基础上长期实践、感悟、反思的结果。此理念与做法可以整合德育教育与学科教学资源，融合学生核心素养和学科核心素养，落实立德树人的教育目标，贴紧了新时代育人的脉搏。
2.方法新：“润心”以熏陶、体验和反思作为途径植入育人领域，以视觉、听觉、触觉等多感官刺激作为手段，以润物细无声的方式提升育人的品质。
3.模式新：“润心”遵循初中学生身心发展规律，按照初一“筑基润基”、初二“践行润行”、初三“育德润德”的逻辑体系，层层递进，构建从道德认知、道德养成到道德实践，从外塑到内化、外力到内驱的沉浸育人的新模式。
（二）成效
1.班级层面：班级成绩稳步上升，凝聚力增强，每学期获评先进班集体。
2.学生层面：家国情怀、担当意识等有所增强；学习能力、沟通能力、耐挫能力等明显提高；自律意识加强。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。三年的求索，“润心”式带班育人方略初成体系，稍有成效。我将继续循教书育人之道，不忘初心，播润心之种，砥砺前行，进一步提升“润心”的高度、深度与厚度，让班级成就学生，让学生走向未来，让教育愿景成为现实的风景！
（作者单位：山东省巨野县大义镇第一中学）