所谓“负责任创新”，是近年来一种新的发展理念，将技术创新的视角扩大到社会、伦理道德、公众利益、制度建设等领域，关注整个创新过程中的利益相关者，协调其中有分歧甚至是冲突的价值观，以实现双赢或多赢。这一理念还应用于人文、哲学社会科学、经济、管理等学科领域，当然也适用于学校管理上的创新。
英国学者欧文对“负责任创新”提出一个“四维度”模型，即“预测—反思—协商—反馈”模型。在职校的管理工作中，随着时和境的变化，学校的管理制度也要与时俱进地创新变革。对照“四维度”模型，可以有的放矢地在职校校规制定上做“负责任创新”。
“预测”维度是对潜在影响与风险进行预测，使风险能够被认知、管理和控制在可接受范围内。职校生正处于心理上的叛逆期，管理太紧或太松都容易出问题，原则上慎用和少用“禁”字，要禁疏结合，但只要列入禁止的，凡“禁”必止，以保证制度的刚性。所以，在出台管理制度之前，就要对制度的条文进行各种可能性预测，特别是有关禁止类的条文，如果做了禁止规定，那么将有可能出现什么问题，最坏的情况是什么，如何处理，都要考虑周全。例如：某些学校规定，禁止学生使用智能手机，认为学生使用手机，就不认真学习，就容易通过网络交友，就容易变坏。其实，在没有手机的时代，学生就都在认真学习吗？学生就不会结交社会上不三不四的人吗？难道就没看到智能手机作为科技发展的产物，它的正面作用更多吗？手机作为一种通信工具是中性的，并非“洪水猛兽”，关键是看怎么用。如查找资料、参与学习群讨论、在智慧校园平台上获取互动学习资源，手机用好了的确能够方便学生的生活和学习，方便师生的交流和班主任对学生的管理。显然，对于使用手机问题不宜一禁了之，而是因势利导和充分发挥其积极作用才是。一味地禁止，实际上也是一种懒政，一种不作为。
“反思”维度指为使项目顺利进行，要考虑到相关规定须确保合法性。学校制定的各项制度首先不得与相关法律法规冲突，在合法合规基础上，从学校的实际情况出发，制定本校的学生管理制度。例如：某高职校规定，“禁止穿着露出膝盖的短裙短裤，不论男女”就有些教条，应当将穿着与行为举止综合考量才行。我们不妨反思一下，爱美之心，人皆有之，衣着文明与人的素养有一定的关联性，但不能完全画等号。青少年学生思想还比较单纯，对不太文雅的衣着打扮，学校要多劝导，晓之以理、动之以情，在条文制定上要有人情味，使学生能够领悟到学校的良苦用心，才能比较积极去配合。
“协商”维度指的是在与不同的利益相关者进行对话的过程中，了解对自然影响的不确定性。学校起草的管理条文草案，要在广泛征求师生意见的基础上形成讨论稿，再组织教师和学生代表开座谈会，综合他们的意见和建议，在研讨和协商中达成共识，行成最终的文本。讨论中要明确，管理制度制定的目的不是为了“整人”，而是要规范师生们的行为举止，营造良好的育人环境；学校与学生不是对立关系，而是一种协同配合关系，学校要全面提高教育质量，而学生是受益者，所以制度的制定和实施，学校和学生在利益上是一致的。
“反馈”维度指的是通过一种回顾机制对项目进行评估和反思，要求研究者的视野不能局限于项目本身，而要考虑对社会和伦理道德的影响。学校管理制度的制定，不能闭门造车，而要取他校之长，并通过收集执行中反馈回来的信息，及时弥补不足修改缺陷。管理是为提高教育质量服务的，如果学校在外的名声不是质量好，而是管理太松或太严，那就有必要重新评估学校管理的得失了。
总之，职校的管理制度要多出劝令，少出禁令。严肃校规的“校园禁令”，其边界底线的制定要谨慎地做“负责任创新”。教育之计，百年树人，既对工作负责，也要对学生负责，对学生的终身负责。凡禁必须服众，经得住推敲，才能少留缺憾。只有负责任的学校管理制度创新，才能够为提高职教的教育教学质量保驾护航。
（作者单位：江苏省滨海中等专业学校）