2019年8月，作为教育部中学校长培训中心第九期全国优秀中学校长高级研究班的受训对象，我受聘于日照市岚山区玉泉实验中学，成为了一名名副其实的新校长。做校长，无论是新校长还是老校长，都面对一个“今天我们如何做校长”的问题。
做校长，我的今天和昨天一样，得让自己有思想、善学习、懂教育、有课程、会管理。
一、一名合格校长的最重要名片是有思想
什么是思想？中国古人认为，思想是心的功能。在心田上耕耘叫思。把心田上的耕耘与养殖结合在一起叫想。思想是中国古人描述心理活动的词汇。人的心因为耕耘、养殖产生出了点子、法子和路子，就叫思想。实际上，思想是大脑的功能。人因为大脑的思考和分析而产生的新知识、新经验、新技能就是思想。
合格校长的最重要名片是思想，因为思想的作用是巨大的！人的一切社会需要都是思想的结果。思想能解决人与人、人与物、物与人、物与物的关系问题。人物相连产生事。事是人物关联的桥梁和纽带。思想能处理人事物的关系。思想是处理人事物关系的入口。也是处理人事物关系的出口。解决问题，有了思想，就会有思路，就会有办法。校长有思想，就有能力解决与学校有关的一切人事物的问题，就有能力办好一所学校。
让校长有思想，我的办法是：
1.常问“三个么”。问“三个么”是开启思想之门的“金钥匙”。常问“是什么、为什么、怎么办”，人就能掌握思想的“金钥匙”。就能突破思想的闸门和入口。过了这道门，入了这个口，人的思想就会活泛起来。
2.不唯上，不唯权，不唯钱，只唯实。唯实，我们应理解毛泽东所说的“实事求是”是什么意思。得按照毛主席所教导的那样，得实事求是地去做。
3.奔向“学习学习、学会学习；学习教育、学会教育”。生活中，我们都知道“读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数”。实际上，我们中很少有人能明确地说出什么是学习、什么是教育？奔向“学习学习、学会学习；学习教育、学会教育”，我们得看清、弄懂、会用学习和教育。把学习和教育的知识和技能当作学习的对象去进行学习，去进行教育，就是“学习学习、学会学习；学习教育、学会教育”的全部内容。而今，我们中认识到学习和教育价值的人还不多，能看清、弄懂、会用学习和教育的人就更少。
人世间，知识和技能是这样产生的：世上的一切人和事物，第一次接触叫经历，第二次及以后再接触叫经验。人的经历和经验进入大脑，我们叫“走心”。“走心”就是入了心了。入了心，就是入了脑了。经历和经验进入大脑，被大脑记忆、存储下来，就会形成知识；进入身体，被细胞、器官记忆和存储下来，就会形成技能。知识被大脑再加工，酝酿以后会变成思想。技能被身体细胞或器官再加工，酝酿以后会变成精神。思想和精神是学习和教育的产物，融合在一起，会产生灵魂。思想、精神和灵魂原本是一回事，用精神表示，它就是活灵活现的样子。
学习和教育的目的是让人产生活灵活现的样子。在这个过程中，思想起到了非常重要的作用。
二、一名合格校长的第二名片是善学习
善学习，校长得了解和认识学习。得了解和认识学习的方式和方法；得了解和认识自主学习与合作学习；得了解和认识真学习。
十年前，一句玩笑话引发了我对学习的思考。2009年，一个偶然的机会，我问初二的两个女生“你们知道什么是学习吗？”其中一个女生快速回答：“学习就是做作业”。另一个女生听到这个答案后，满意地点了点头。接着我问：“你们的爸爸妈妈如何看待学习呢？”“看着我做作业。”
而今我们的社会，问“什么是学习”的问题。100个人，能得到101个以上的答案。学习不是做作业，学习也不是考分数。奔向学习，方向偏了，走得越久，离目标就会越远。
学习是自古至今流传下来的一个词汇。因为以前没有人研究过这个词汇的内涵和外延，也就将就着用模仿和重复做了个解释。
事实上，学习能力的一半源自天生。人天生就有一定的学习能力。人的后一半学习能力，则是学习和教育的结果。由此，我们就看到，学习是知识，是技能。学习也是需要学习的，也是需要教育的。人对学习的学习和教育，不能扼杀天生就有的那一半学习能力。而应补充和完善先天没有的那一半学习能力。
怎么补充和完善呢？
1.知道学习是感官的功能，用感官去感知就是学习。
2.能明确学习有学文、实践、读书、上网四种方式。
3.学习有发现、观察、模仿、重复、规范、创新六种方法。
4.学习有自主与合作两种组织形式。
一名合格的校长不仅要知学习，还得懂学习、会学习，还得学习学习、学会学习。校长掌握了学习，才能帮助学生和老师掌握学习。
三、一名合格校长的第三张名片是懂教育
校长懂教育，首先，得看懂、弄会教（jiāo)、教（jiào）、育、教（jiāo)学、教（jiào）学、教育这些词。其次，得看懂、弄会“谁教育谁”的问题。第三，得区分老师、学生的不同。第四，得知道传授、管理、爱、赏识、倾听、关注第一次、做榜样、培养良好习惯、适当惩罚与教（jiāo)、教（jiào）、育的关系。
教育有三个目标——育德、育智、育体。奔三个方向——德育、智育、体育。教育的目的和意义是“使人的灵魂得到锻炼，克服兽性的一面而转化向天使的一面（伊朗，巴哈欧拉）。”“教育是民族最伟大的生活原则，是一切社会里把恶的数量减少，把善的数量增加的唯一手段（法国，巴尔扎克）。”“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平（中国，张载）。”
知、懂、会教育，得学习教育、学会教育，得明白什么是真教育。
教育是大脑的功能。把觉和悟真实、准确、完整、有效地展示和表达出来，就是教育。
从真教育看学习，教育是学习的另一半。在自主学习中，教育是反思、反省的那一半。在合作学习中，教育是来自你和他，来自小家、大家（包括学校）、国家的那一半。
把教育收缩到学习那里去，我们发现，世界上，一切教育都是为了自我的教育；一切的学习也都是为了自我的学习。一切从自己出发，自觉自律、自动自发，就是所有学习和教育的最终目的之所在。
四、一名合格校长的第四张名片是拥有自己的课程
校长在知、懂、会了学习和教育以后，应该把这些知、懂、会化作生产力，让它产生出效率和效益来。
让学习和教育在人的身上产生出效率和效益，人得拥有自己的课程。
课是对未来结果的言说。程是道路、规矩、模式和法度。课程是基于未来时空及所发生事件的计划、打算和安排。
人生在世，一辈子，要在三件事上做打算，这三件事是做人、做事和学习。做人、做事和学习是人一生成长最重要的三个因素，简称人生成长三要素。校长要想拥有自己的课程，就得从做人、做事和学习三个方面，去计划和安排自己的未来时空。而这个计划、打算和安排设计好了，自己的课程就有了。
课发展到课程是一个质的飞跃。课源自占卜，是占卜者对未来祈求的讨教行为。这是一个学习的行为，占卜者的讨教是学习；也是一个教育的行为，占卜师的传授是教育。
把课程从生活引入学校，一方面，是社会进步的必然结果；另一方面，是学校发展的必然结果。作为社会进步，人人希望明天会更好。作为学校发展，古代的六艺——礼、乐、射、御、书、数是课程；今天的学科——语数外理化生等都是课程。
然而，课程进入学校，有了语文、数学、英语等科目的内容，还得有与这些内容相关的人。这些人在这个时空里做着与这些内容有关的事，才算是拥有了具体的课程。
校长拥有自己的课程：1.他得把课程当课程看，而不是把课程当学科看。2.他得明确校长的“我”不仅仅是“校长自己”，这个“我”里面还有师生、家长及师生和家长的课程。3.他得有能力把“自己”的课程安排好，还得有能力把师生、家长的课程安排好。4.他得用大课程、大教学、大教育的观念，去统领发生在一切学生、教师、家长身上的学习和教育。
做校长，最难做的是拥有自己的课程。从课程观看校长，而今的校长都难有自己的课程。现在校长的课程一般都是领导给设计的。现在的校长，领导叫咋干，咱就得咋干。在这种情况下，谁都可以做校长，谁都可以做一名“好校长”。
然而，做校长不是谁都能做得了的。所谓教育家治校，那就得让懂学习、会教育的人来治理学校。不懂学习、不会教育、人云亦云，学校就没法办。学生、教师、家长也就没法管。从这个方面说，一个没有自己课程的校长，永远成不了好校长！
做好校长，第一他要经得起社会各方面对校长课程的冲击；第二，他要有随时调整自己的课程以回归正道的能力；第三，他要有强烈的课程观念；第四，他得有定力，能区分上级领导所安排课程重要和紧急的程度，能设计和驾驭师生乃至家长的课程，而不是被师生和家长所驾驭；第五，他能随时打乱自己的课程，又能重新建构起自己的新课程，且在打乱和构建之间，长远的理想、目标、思想和理念能保持不变。
做一名好校长。其课程应该包括学习的课程、备课的课程、上课的课程、教育与反思的课程等。做到了这些，将课程、课堂的概念落实到自己身上，校长在课程、课堂的设计方面，也就合格了。
五、一名合格校长的第五张名片是会管理
教同交，意为传授。教同叫，意为管理。教学是因传授而发生的学习。教学是因管理而发生的学习。教育是将传授、管理、生养综合应用到人的身上，使之产生思想、精神和灵魂的思想和行为。
懂教育，校长得知道传授有说、学、逗、唱、讲、演的功能；得知道管理有喊、叫、吼，拉、扯、拽，打、砸、摔，及用规则、制度、公约、规范与约束人的做法；得知道爱、赏识、倾听、关注第一次、做榜样、培养良好习惯、适当惩罚等，都是生养人思想、精神和灵魂的手段。
用管理养育人的思想、精神和灵魂，校长得懂得该用传授时用传授，该用管理时用管理，该用生养时用生养。教、教、育用偏了、反了，路走得越久，离目标就会越远。
原则上，管理是教育发生时候的行为。教育包含管理。实际上，在人们还没有明确地意识到教育和管理之间关系的时候，管理的“武器”还得继续发挥它应有的作用。
将管理应用到教育之中，校长应该知道：让教和教发生在教师身上，那叫师本教育；让教和教发生在学生身上，那叫生本教育。师本教育和生本教育的结果都是为了自觉自律和自动自发产生。世界上，一切教育，归根结底是为了自我的教育；一切的教育，归根结底是为了自觉自律和自动自发。
用管理的手段，让学习和教育发生，校长应知道管就是过问、干预和约束；理就是梳理、调整和整顿；管理就是用计划、组织、协调、激励、评价和资源分配的手段，让人事物变得调理、通达、顺畅、有序、有效起来的做法。
管人，一般都从管自己做起。都要历经“诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。最终走向“建立人类命运共同体”的境界。
教育管理，最高的境界是管理人的理想，其次是管理人的信念，其次是管理人的态度，其次是管理人处世行事的方法，其次是管理人处世行事的行为，其次是管理人处世行事的结果。最高级的管理是管理人的理想。最低级、最愚蠢的管理是就结果管结果，因为理想决定信念，信念决定态度，态度决定方法，方法决定行为，行为决定结果。
影响人素质高低的因素有两个，一是遗传，二是环境。做教育，我们不可能改变任何人的遗传因素。我们只能改变一个人的成长环境。改变一个人、一个学校、一个地区、一个民族、一个国家，我们能作为的地方只有环境，没有别的。
今天，如何做校长？我一贯的观点是：有思想，善学习，懂教育，会管理，且有自己的课程，这校长也就做好了。
（作者：李明尚，日照市岚山区玉泉实验中学）