校园文化是一所学校的根与魂，是学校长期发展形成的具有深刻内涵和外显的质与量的集合体，内容丰富。精准悠久的校园文化具有很强的感染力、凝聚力和驱动力，指引学校行稳致远。中小学校园文化建设，可围绕“特、意、信、行、传”五字开展。
首先，校园文化要有独特性。文化本身具有民族性和独特性。好比汉藏文化有别，东西方文化各异，华夏文化与他国文化迥然。每所学校的发展内涵、发展理念、发展愿景、奋斗目标等是不同的。照搬他人或停留于表面的“为文化”而生造“伪文化”是没有生命力的，也不可能有凝聚力和传承性。曾经见过一所小学的校园文化——责任教育，我很惊讶。这所乡镇小学的校园文化可谓大气宏伟。不知道几岁到十来岁的小学生对于“责任”二字有多么深刻理解并能践行，能不能达到“敢负责，会负责，能负责”的培养目标。如果非要把“责任”用来搞校园文化建设，其本身包含的内容非常丰富，涉及的点多面广，可以说方方面面都可以与责任扯得上关系，任何一所学校都用得上，这种“泛文化”算不算是他们学校所特有呢？据校长透露，其灵感来源于他在参加某次校长关于校园文化建设培训。其实，校园文化不应该产生于灵感，更不应该由学校领导研究决定，而是源于学校建校的“初衷”、长期发展形成的人、事、物、时间、空间等诸方面若隐若现的“共同体”以及隐性和显性量的“集合”。某种意义上讲，校园文化不是建设起来的，而是提炼加工整理出来的。因为自学校存在伊始，校园文化本身就已经存在，就像马克思主义的“物质”概念一样，无论人们发现与否、认可与否，它都客观存在。
其次，校园文化要有深意。表面的、肤浅的文化就像人们的衣服，穿一阵子不喜欢了就会被换新。校园文化是学校与学校之间质的区别，是留给别人的印象点，必须有其深刻内涵、独创性和驱动性。而且，校园文化一旦形成，就要根据师生的知识层面深入浅出加以解读，向家长和社会传递。以“责任教育”校园文化为例，学校倡导学生要掌握“琴、棋、书、画、吹、拉、弹、唱”中的至少一种技能。据了解，该校音体美等专业教师都没配齐，且又不具备外聘教师的条件。学校结合责任教育给各楼宇也命了名，问了几位教师和学生是否知道自己所属楼宇名称，却没有一个人能够确切地回答出来。或许是这些楼名过于“高大上”，或许是没有对师生进行专门解读，所以印象不深刻。有老师透露，该校园文化的产生由校长提出，办公室主任一人完成全部内容的编撰。其楼宇名称也是办公室主任生抠出来的，让人费解难记。
再次，校园文化能让师生信奉。严格来说，一所学校的文化是能够让所有师生相信并奉行的。校园文化一旦提炼出来，就会成为全校师生的信仰，一代一代、一届一届都会在内心深处推崇并敬奉。因为是自己学校长期发展且经过历史积淀所形成的特色，具有鲜活的生命，应该且必然受到大家的遵守、推崇和敬奉。久而久之，不断地滋养和衍生，枝繁叶茂，越发厚重。如果校园文化不是从自己学校本身形成和发展而来，而是借用历史上的典型人物或事件，或是利用某句名言警句生搬硬套，与学校的内涵、人文不一致，便会失去生命力，也便失去了统一的魂。
然后，校园文化必须践行。流水不腐，户枢不蠹。校园文化无论是来源于建校时的“初衷”，还是经过学校发展历史积淀所形成，其内在精神和品质是固定不变的，对全体师生有鞭策作用，是一种驱动力，这种驱动力带动师生自觉不自觉地践行着。校园内外、公众场合、工作岗位等，一言一行，一举一动都会彰显出这所学校独特校园文化的魅力，并感染着身边的其他人。通过践行，不断发展和衍生着它的内容与形式，使之生机勃勃，青春永驻。
最后，校园文化必须不断传承。虽然校园文化具有生命力，不断向前发展，但其源泉和初衷始终没变。就似圆一样，无论半径如何延长，圆心始终是固定的。校园文化不断与时俱进，它的根和魂始终刻骨铭心。无论是老师耄耋之年还是学生毕业数十载，回想当初经历的学校，校园文化的某个点一定还在脑海记忆犹新。因为，学校的办学特色、办学理念、奋斗目标等会给师生留下深刻印象，代代相传。提到重庆市第八中学，校训“诚、勤、立、达”立马浮现于脑海；谈及重庆市南开中学，“允公允能，日新月异”的校训历历在目。这些学校的校园文化不但有其产生缘由，而且历任校长都在带领师生为之不忘初心，砥砺前行。
中小学校是立德树人的摇篮，是以文化人的芳草地，独特而悠久的校园文化对培根铸魂起到潜移默化的作用，时刻唤起教育者为党育人，为国育才的初心；鞭策学生一心向党，五育并举，立志报国的雄心。
（作者：方平，重庆市忠县白石中学校副校长，重庆市骨干教师、高级教师。）