一年前，班里发生了这样一件事，在学生中炒得火热。一个午托班的孩子向其他同学发邀请函，邀请大家参加午托班举办的生日派对。生日派对当天上午放学，孩子们兴趣盎然，纷纷告诉我：“老师，老师，我们去参加生日派对了啊。”“祝你们玩得愉快”，看着他们那股兴奋劲，我高兴地说。
中午，薇薇走进教室的那一刻，坐在教室值周的我感受到一股能量——她特别愤怒。她没放下书包，径直向我走来。我看着她说：“你看上去那么愤怒，发生了什么事情？”一下子，她的眼泪就涌出来，“鲁老师，我跟你说。今天，我们被邀请参加午托班的生日派对，那就是他们的手段，不是派对。他们给我们每人分了指甲盖大小的蛋糕，就鼓动我们报辅导班，如果不报，就让我们离开。”薇薇边哭边说。我轻轻拉着她的手，她抽泣道：“我就对他们说，你们这是暴力，请向我们道歉。”
薇薇的话得到了其他孩子的响应，“对，这是暴力，请向我们道歉。”
我不知道孩子们当时的做法给当事人带来怎样的冲击，但让我特别感动。我告诉薇薇：“你又害怕又愤怒又委屈，你的做法让鲁老师感受到你的力量……是的，没有任何一个人可以用任何理由以暴力的方式对待你。”
面对暴力带给薇薇的屈辱感，她知道怎样维护自己的尊严，懂得维护自己的权利，这是自我的力量。平时教学中，薇薇能感受到教师对她的尊重和理解的环境，让她勇敢面对这件事情。
这件事情之后，薇薇找到了内心的尊严感，并不断地体验。
有一次，薇薇与高年级一个男生发生冲突，原本高年级男生是需要向她道歉的，结果却没有。而薇薇也没有向老师求助，她只要在校园中遇到那个男生，就追着那个男生说：“请你向我道歉。”两周之后，那个男生终于受不了了，说：“你不要再追了，我向你道歉，对不起。”
期末的时候，我为每一个孩子颁发生命奖。我为薇薇颁发了勇敢奖，并写有颁奖词：“有许多种行为都可以被称为‘勇敢’，而当有人对你使用暴力的时候，你能勇敢地站出来说“这是暴力，请你向我道歉”时，你用自己的行为重新诠释了‘勇敢’的含义。谢谢你用你的一言一行激励了我们，这个‘勇敢奖’你当之无愧。”当我郑重地把奖状放在薇薇手里的时候，她注视着我，眼圈有些红。我俩彼此对视着笑了笑，那一刻她知道，我懂了她。
这个学期开学初我们进行的是《勇敢做自己》的绘本教学，当薇薇把自己的经历分享给大家的时候，迎来全班同学的热烈掌声。
近半个学期以来，薇薇一直不断地体验、整合、感悟。她透过自己的经历，知道自己被暴力对待，充分地感受了所有事情，以及事件本身对自己的冲击，所有的心理活动都自己消化、酝酿、转化，并得出“人和人是不一样的”。这实际是基于对自己和他人的了解而获得的对人性的了解和探索。这是精神落定之后，对自我的一个创造。
而作为一个教育者，我能做的事情就是创造情境和事件。我们讨论暴力，让孩子对这一部分保持觉察，让孩子自己感觉、体验。在孩子有情绪的时候，教师看到孩子的情绪，给予孩子陪伴，并告诉孩子事情的真相：任何一个人，没有权利用任何理由这样伤害你。看到孩子的内在品质，用“生命奖”的形式加以肯定，真正成了孩子生命的一部分。在一个人的影响下，其他孩子都可以自己转化、自己提取、自己整合。
(作者单位系河南省洛阳市西工区西下池小学)