发挥网络教学优势 提升中职生自主学习能力

作者:张念臣 来源:日照市科技中等专业学校 发布时间:2018-11-12 阅读量:0

计算机应用专业教育的性质和特点客观上要求学生必须具备相应的自主学习的能力,学生自主学习能力的高低成为提高学习效率和质量的关键。然而,多年的计算机应用教学实践证明,学生的自主学习能力不高,学习效果不理想,这种状况已经成为计算机应用教育发展的桎梏。

笔者国著名教育家叶圣陶先生曾指出,教师的任务就是“教会学生自主学习”,“教是为了不教”。如何发挥网络教学优势,有针对性地调动学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的能力呢?笔者在教授课程中,边反思边实践边创新,主要有以下几点做法:

一、激发学生主动学习的兴趣,端正学习动机

兴趣和动机是一个人工作学习的重要因素,也是直接推动学生刻苦学习的内在动力。作为计算机应用专业老师,笔者及时了解学生的学习动机,针对动机的不同,把学生分为学知识和混文凭两大类。在教学过程中,对学知识这一类学生,笔者适时鼓励,帮助学生保持良好的学习势头。对混文凭这一类学生,笔者首先做好他们的思想工作,不断激发他们的学习兴趣,端正他们的学习动机,调动学生学习的主动性和积极性,解决具体困难和问题,引导学生在观念上实现转变,由“要笔者学”变为“笔者要学”,即从被动学习变为学习的主体,树立终身学习的理念,让学生逐步适应新的教学模式,做自主学习的主人。

二、优化整合教学资源

为了丰富教育类课程资源,笔者利用笔者的博客“计算机教学探讨”网站,积极进行和加强在线动态教学资源的建设,主要从以下方面着手。

1.上传教学资料,丰富课程资源。在学校的教学平台上,笔者针对自己所教课程,在课程说明、教学大纲、实施方案、教学辅导等项目中,把对学生学习有用的资料上传共享。在教学辅导中,笔者制作出课程的文字教案、PPT课件、期末复习指导、每章的学习重点、复习资料及形成性考核作业的答案,上传共享给学生,帮助学生在课余时间进行复习和掌握。

2.布置离线作业,丰富作业资源。作业是网上教学过程中的重要一环,也是提高教学质量十分重要的因素。它可以督促学生学习,巩固学生所学的知识。在系统中,笔者根据教学进度,通过平时的练习题及各章的重点、难点,组成试题的形式,然后指定为离线作业,并规定了作业提交的期限,上传到“计算机教学探讨”网上,供学生学习。

3.建立试题库,丰富考试资源。考试是针对学生的学习进行的测量与评价,笔者给自己所教的教育类课程都建立了试题库。在组卷时,根据章节,组成单元测试题或不选择章节组成总测试题。让学生既有对各章重点的练习,又有对全书的总体把握。

这些都是学生最需要的学习资源,也是提高学生学习效果和及格率最有效的资源,保证了学生自主学习的需要。

三、 发挥课程辅导教师的导学作用

由于网上教学资源太多、太杂,学生根本不知道哪些资源对提高学习效果和及格率是有用的,如果课程辅导教师不能对学生网上资源的学习及时进行引导,学生就会知难而退,学习积极性也会逐步丧失。因此,导学作用很重要。

首先,笔者抓住学生学习的特点,积极引导学生参与课程的网上资源的学习。为了弥补面授辅导课时有限,学生学习时间紧张,但是学生完全自学又有一定难度的实际问题,笔者在大纲里提炼学生学习主线中的主要知识点,有重点有目的地给学生介绍一些网上教学资源。比如,“笔者要自学网”的视频课程、课程章节的学习指导或者复习题,往届试题资源库、作业讲评、课程章节学习等要点。

另外,笔者积极引导学生参与博客中的“课程讨论区”的使用。要求学生参与“课程讨论区”的网上教学活动,这是吸引学生重视网络学习的一个非常重要的方面,这里可以进行实时也可以进行非实时的讨论和答疑,其灵活性是其它教学手段尤其是传统的教学手段所无法比拟的。网上发布的辅导也好,练习也好,PPt课件也好,都是教师按照自己的教学经验确定的重点难点制作的,不一定完全适合学生需求,因为成千上万的学生,学习情况各不相同,存在问题也不一样,这样都不可能通过文稿辅导彻底解决,因此网上答疑就成为一种非常重要的补足手段,指导性极强,就是解决学生学习中存在的实际问题,特别适应学生个别化学习的需要。笔者也经常提出一些讨论题,让学生在讨论区里展开讨论,例如,在教授《文件管理》时,笔者提出了“如何备好一节课”“如何上好一节课”的讨论题,学生结合自己在教学中的实践,各抒己见,讨论很热烈,效果很好。所以,笔者在教学中非常重视网上答疑活动,把它作为计算机教学的一个重要环节,作为提高学生自主学习能力的具体手段来实施。

课程辅导教师的导学工作,能帮助学生在较短的时间内从网上获取最有效的学习资源,这也是提高学生自主学习能力的关键。

四、教给学生学习知识的方法

古人云:“授人以鱼,不如授之以渔” 强调的是教给人已有知识,不如传授给人学习知识的方法。指导学生如何预习, 如何归纳要点、提出难点, 如何发现问题等。笔者要求学生带着问题参加辅导和讨论,要求每个学生在每门课的“课程讨论区”至少提4个问题,并且最晚在两个工作日内给予释疑解惑,在面授时重点指点迷津,授以科学的学习方法。笔者在辅导计算机课时,首先,参考相关教学资料,制定了课程的教学一体化实施方案,挂在网上,要求学生提前预习,对课程的知识结构有个全局的了解和局部的把握,带着目标进入学习状态。其次,在答疑时注重学法指导,引导学生梳理、归纳、提炼、整理学习内容,并及时将其消化、吸收成自己所理解掌握的知识点。再次,理论联系实际,利用案例学习方法,加深对课程中涉及实例的理解,通过课程内容的学习,将文字教材提供的知识运用到实践学习的过程中来,在平时的工作中收集整理来自教学一线的信息或资料,将课程学习的内容进行分解设计,使其各个部分都具有可操作的实践教学的内容。

让学生认识到能学到知识的实质是不断具备并完善“会学习”的方法,这样才能从不同角度去认识所学的知识,丰富自己的认知,这才是有效的学习。

五、培养学生的合作学习能力

自主学习并不完全是个人学习,还应强调和提倡合作学习、集体探究,因为人人均有学习的天赋和潜力,在共同研讨专业知识时,集思广益总比一个人苦思冥想好得多。合作式学习不但可以克服网络学习的孤独感、烦躁感,而且可以交流运用网络学习的手段和方法,激发学生自主学习的热情,形成互帮互学的氛围,还有利于培养他们在今后的工作和学习中的团队协作精神。把个性化学习与合作式学习紧密地结合起来,是切合计算机应用学习者实际需要的教学模式。这里的交流除了师生交流外,更多地体现在学生和学生之间交流和相互学习上。计算机应用教育自主学习的一种主要助学模式是学习小组,为此,笔者把不同层次的学生组成学习小组,学生在自主学习过程中,通过小组活动来实现同学之间的交互,获得信息反馈。笔者还指导学生通过答疑电话、BBS、电子信箱等手段,加强师生之间、同学之间的交流与讨论,开阔视野,不断提高自主学习能力。

六、注重对学生的考核评价

对学生的网上学习,如果没有相应的考核评价,也很难调动学生自主学习的积极性,为此,作为课程教师,笔者努力做到有管理、有督促、有检查。为了对学生平时的自主学习进行有效的监控,笔者严格按照《学生网上学习管理办法》要求学生,及时督促学生登陆网站,完成在线测试题、离线作业和论坛发贴量等,要求学生积极参与课程讨论,让学生形成网上学习的自觉性和主动性。从而将网上学习与讨论变成计算机应用教育的主要学习形式。学生的学习成绩由形成性考核成绩和期末考试成绩两部分组成。形成性考核包括学生自主学习的各个方面,主要有平时作业、上网学习、面授辅导、小组活动、实践教学等方面,以此来检验学习的成果。

实践证明:教师科学整合以及建设好网上教学资源能使学生的学习积极性和主动性得以大大提高;学生的自主学习能力和成绩也得到提升。当然,学生的计算机操作水平更是跨上了新台阶。笔者坚信:只要我们执教者永不停下探索创新教法、教学模式的脚步,祖国教育的明天一定更辉煌!

(作者:日照市科技中等专业学校 张念臣)