记得在开学的时候，我在朋友圈发过这样一段话：既然选择就努力热爱，既然无法改变就欣然接受，工作中不只有烦恼也有笑声，不只有歇斯底里也有君临天下。虽然嘈杂繁琐，能沐浴在爱与被爱中，优雅精彩也会无处不在！致不想开学的各位朋友！从教二十多年来，我作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，以平常心做着平常事，与孩子们一起欢笑着、成长着！
一、要有海纳百川的胸怀
著名特级教师于永正曾经这样说过：“如果你犯了错误——比如问题处理不当，说话欠妥，甚至体罚了学生，一定要向学生道歉，老师向学生认错、道歉，错误就成了一种教育资源。”对于这句话，我感受颇深。
那天，我刚走进教室，学生张沛便向我报告，吴龙龙摘了学校的月季花。听到这话，我气不打一处来。这吴龙龙是上学期从临校转来的，他的调皮经常使我大伤脑筋。于是我冲他大喊：“吴龙龙，你为什么摘学校的花?”
“我没有！”他一脸无辜，嗓门也挺大。
“我最讨厌有了错误不敢承认，摘了就摘了，还为自己狡辩。”我生气地嚷嚷。
“没有就是没有，我是在自家院子里摘的，想送给我们班同学。”他毫不示弱，挥舞着手臂，一点没有认错的样子。
在老师面前竟敢这样放肆，可把我气坏了，我说：“不要把你以前的坏习气带到我们学校，你看看你，从头到脚哪有点学生的样子，你要是不想上学，干脆回家算了。”
他狠狠地瞪了我一眼，摔门而出，这时，反映问题的张沛吓坏了，她说：“老师，我只看见他玩花，没有看见他摘花。”听了张沛的话，看着吴龙龙远去的背影，想着刚才的一幕，我忽然觉得我这个班主任今天的表现太离谱，我怎么不问问清楚？怎么不听听他的解释？他离开学校要是出了事怎么办？想到这里，我把教室里的学生安排了一下，追了出去。
“龙龙，”听到我喊，他停下了脚步。
我说：“看来老师是管不了你了，你是真的不想上学了，那我还是把你交给你的爸爸妈妈吧。”也许是想顾及做老师的面子，说了这句违心的话，不知道是委屈，还是愧疚，我的眼泪哗哗地流下来了。
毕竟是孩子，看到我哭，他也哭了，说：“老师，我真的没有摘学校的花，我还想上学，你原谅我吧。”
“老师相信你的话，对不起，刚才我的态度不好，你先跟我回学校吧。”于是，他低着头，走在我的旁边，听着我的说教，不住地点头，不住地说“是”。也许是我的眼泪让他感受到了一种特殊的爱的温暖，也许我的一句“对不起”让他尝到了被老师尊重的滋味。从此，他变得成熟了许多，学习刻苦用功，待人也彬彬有礼。
在学校越是调皮的学生走出校门越亲老师，这话不假，去年夏天的一个傍晚，我跟儿子约好在商中门口见面，不巧天下大雨，我只好在商中门口避雨，正是晚上放学时间，校门口人流如潮。忽然一把雨伞伸到了我的面前，“老师，你怎么在这儿？拿上我的伞吧。”我一看是吴龙龙，“不用了”这几个字我还没说完，他把雨伞塞到我手里就跑远了。我的心里顿时热乎乎的，那个烦闷的傍晚在瞬间变得那样温馨。
疼爱自己的孩子是一种本能，疼爱别人的孩子是一种神圣。作为一名班主任，宽容学生的任性，包容孩子的倔强，原谅孩子的错误，理解学生的无知，让孩子在爱的氛围中健康快乐地成长。当我们总是想着维护教师的尊严时，往往失去了学生对我们的尊重，而当我们放下尊严，用海纳百川的气度来对待孩子，却总是能赢得学生对我们的信任，请大家记住这样几句话：当你在学生面前怒发冲冠、歇斯底里的时候，也就是颜面顿失、威风扫地的时候。拥有漂亮，其实很简单，只要不生气。孩子是快乐的，我们才是幸福的。
二、要有一双发现美的眼睛
美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的认同，都不会拒绝别人的赞扬，来自他人的赞扬，总会给人以愉悦的情绪体验。这一点在儿童身上表现得尤为突出。老师应该关注学生的日常行为，去关注美，去发现美。
几乎所有老师都喜欢学习成绩优秀的学生，他们思维活跃，接受能力强，事事都能按照老师的要求做，更重要的是在很多的考试中，他们会拿到好的成绩为班级、为老师争光添彩。我们对这类学生格外恩宠，宽容有加，他们就像夏天的花草，在老师的呵护下长得愈加茂盛。而很多成绩平平，甚至学习吃力的学生经常得不到老师的夸奖，他们身上的一点点问题老师也会作为教育素材而喋喋不休。久而久之他们会产生厌学消极的心理。特级教师窦桂梅老师说得好：“哪怕天下所有的人都看不起你的学生，做老师的也要眼含热泪欣赏他，赞美他。”比如说，对成绩不够好的学生，如果他们身高力强，就安排他们当安全员或者卫生监督岗的成员，得到老师的器重，他们会尽心尽力做好这些工作。对于不善发言偶尔举起小手的学生，不管他们能否答对问题，都要肯定他们上课积极思考，对于作业潦草的学生，要表扬他们某一行写得整齐，某一个字写得规范。纪律涣散，自制力差的学生，我们却常常发现他们待人彬彬有礼，作为老师，我们要让学生从答对一个问题，完成好一次作业，取得一次进步中获得成功的体验，以激发他们的学习动机和美好情感。
赏识学生是要讲究艺术的，老师如果能完全读懂学生，采用学生乐于接受的方式进行不同的表扬，赏识将会产生意想不到的效果，一颗五角星，一个微笑，一个竖起的大拇指，都会让学生激动不已，对于学生的闪光点，我们可以在全班同学面前真诚地夸奖，可以在学生的耳边轻轻赞赏，可以打个电话告诉他的父母，也可以在他的好朋友面前赞扬一番。
我们班上一位女生经常有逃课的习惯，跟父母闹别扭，跟同学闹矛盾，只要心里不痛快了都会莫名其妙地失踪。少则半天，多则一两天，每逃课一回，她妈妈都要亲自送学校一次。跟她谈了多少次话收效甚微。有一天早上她又没来上课，打电话询问家里，父母说她一大早就背着书包出门了。下午刚上课，她出现在教室门口，看她垂头丧气的样子，像是做好了挨批的准备，我说：“今天没让妈妈送，到上学的时间自己能走进学校，真是进步不小啊！说明你开始正视自己的错误了，看来你还是一个敢于面对缺点，勇于承担责任的好孩子呢！老师相信你这是最后一次逃课，快坐下上课吧！”她用怀疑的目光看着我，当她确信从我的眼里读到的是真诚、鼓励、信任时，她如释重负。从此以后，她再也没有逃过课。
让我们拥有一双发现美的眼睛，欣赏每一个孩子的优点，赞许他们的每一点进步，呵护他们的每一次与众不同，我们要真心夸奖每一个孩子，让他们在我们的赏识中快乐成长。
三、要有善意的惩罚
教育专家孙云晓说：没有惩罚的教育是不完整的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。教育，不仅意味着提高人的道德水平和知识水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的养成教育，这种养成教育，带有某种强制性。在一个班集体中，一个人违反了纪律，必然妨碍其他人的学习，为了尊重多数人学习的权利，必须予以必要的惩罚，施行惩罚，最为关键的是必须掌握一个“火候”，即“度”的问题，同时，还要坚持动机和效果的统一，即在惩罚中一定要从美好、善良的动机出发，从而达到最理想的境界。
刚打完架的两个学生被我请进了办公室，一个怒目圆睁，呼哧呼哧地喘着粗气，脖子上几道鲜红的血印格外醒目。另一个猫着腰，用手捂着肚子，痛哭流涕，委屈得上气不接下气。一看这阵势，我想采用冷处理。我说：“先不要着急，给你们10分钟的时间，把事情的经过仔仔细细地想一想，想好了再告诉我。”我静静地在一旁批改作业，他们的情绪也在一点点平息。5分钟过后，他们俩大同小异的诉说使我明白了事情的缘由。我说：“对事情的来龙去脉我已经很清楚了，老师现在很生气，我生气不仅仅是你们打架这件事，而是你们现在的态度。你们俩平时虽然调皮，却正直，讲义气。可是现在，你们都在指责别人的过错，没有说自己半个不字，难道自己一点点的过错都没有吗？再给10分钟的时间考虑，自己在整个事情中有什么样的错误。”我依然在静静地批阅作业，他们互相注视着对方，眼睛里的敌视在慢慢衰减。不一会儿，便有人先讲话了：“老师，我不该故意弄坏他的玩具，还动手打人。”另一个也不甘落后：“是我先动的手，我错了。”我说：“敢做敢当，犯了错误勇于承认，你们没有让老师失望啊！那你们已经违反了纪律，该怎么办呢？”“我愿意写八百字的说明书。”嘿，到这时了还没忘自己的强项，他的文采在我们班可是响当当的呢！“老师，我愿意做3天值日。”我说：“我觉得这样行，不过你们当着全班同学打架，还要听听他们的意见。”最后，经过全班讨论再追加一条，他们当一个星期的安全监督员，监督自己管辖小组成员的纪律。
教育的目的是什么？记得一位专家说过：教育的目的就是把学生培养成为遵纪守法的，能自食其力的合格公民。但是我们往往在教育的过程中忽略了这一点，我们似乎更关注孩子的成绩，侧重于培养未来的社会精英。对调皮学生疏于耐心的引导，特别是有人提出的对小学生的“无过错教育”，更是缺乏责任心的表现，我觉得对待孩子要有一个明确的态度。“你这样做是不对的，请你在小组里去检讨”“你这样想是错误的，要接受别人的帮扶。”著名的教育家魏书生老师处罚学生用三种方式：犯了小错误，罚他给全班同学唱首歌；犯了比较严重一点的错误，要去做一件好事来补偿；犯了严重的错误，写一份五百字的说明书。魏老师还向学生说明，说明书不是检讨书，犯错误的同学可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，写明犯错误的心理活动过程就行了。
由此看来，教育上惩罚的使用既不是一种肉体摧残，也不是一种人格侮辱或精神虐待，也不同于社会管理中强制性的惩治处罚，而是为了刺激学生的情感，使之觉醒、反思、认识、悔恨，在“消极体验”中检讨自己的言行，树立正确的是非标准。表面上，这些方式，是一种惩罚，而实际上却是给孩子树立自信，锻炼意志的机会。反观我们的教育，让我们不觉体悟出：惩罚，不是疾风骤雨的叫喊，更不是声严厉色的说教，惩罚，原来可以是温柔的！
四、要有巧妙的教育机智
所谓教育机智，是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况正确迅速地作出判断并付诸行动以解决问题的能力。这种能力是教师善于观察，熟悉情况，敏捷果断和富于经验的产物，是教师高度的责任感、良好的道德修养和智慧水平的结晶，它集中表现了教师的教育才能，是一种高超的教育艺术。班主任的教育机智并非天生的，而是在学习教育理论、总结工作经验、参加工作实践的过程中逐步形成发展起来的。
我们班有一个叫王歌的女生，有一次上课，我发现她戴了一个帽子，这还没到冬天该戴帽子的时候啊！记得我小时候因为头发剪得太短，哭了一天不算，还整整戴了一个月的风雪帽，这个王歌，是不是跟我小时候遇到的尴尬事一样啊？下课后，我借故把她叫到办公室，不经意地问：“剪头发了吗？让我看看。”她不好意思地取下帽子，我一看，确实有点短了，不过小孩子嘛，我说：“剪了头发，眼睛更大了，脸蛋更圆了，看起来多精神啊！”第二天，她上学来没戴帽子，开开心心地跟同学一起玩。后来她妈妈高兴地把这件事说给了郭主任，说因为我的一句话，孩子非常乐意地接受了自己的短头发。在学生心里，老师的话就是真理，我们要积极创设愉悦的氛围，让他们快乐，给他们自信，让他们在爱的环境中快乐成长。
有一次，一名男生报告同学小伟偷了他刚买的一块电子手表，我把探询的目光投向小伟，他慢吞吞地从口袋里掏出一只表递给我：“是下课时我……我在过道里捡的。”同学们议论纷纷，都在小声指责小伟。我知道小伟家境不好，平时衣着很是朴素，连报名费也是一拖再拖，此刻看到他涨红的小脸，窘迫的表情，我心里明白了几分，如果我一追到底，小偷的名义就会毫不留情地落在他的头上，小小年纪的他怎么能背负起如此沉重的罪名呢？于是我说：“你是刚才捡的，准备交给老师是吗？”他点了点头，我又对全班同学说：“小伟同学平时热爱劳动，关心集体，像这样思想先进的学生是不会拿别人东西的，你们说是吗？”到底是学生，听我这么一说，很多人都说是。
下课后，我把小伟悄悄地叫到办公室，给他讲了很多做人的道理，他承认自己拿了同学的东西，诚恳检查了自己的错误，并请求我不要告诉家长。从此，但凡有同学丢东西，他都会仰起头，大胆地看着我，那眼神就是在告诉老师，不是他拿的。
孩子尚小，辨别是非的能力还弱，加上一些客观诱惑，一时拿了别人的东西或家中的钱物，都不属于严重的道德问题，老师一定要避免说“贼”“偷”“撒谎的孩子”，或者咒言其没有好下场等。一味地审问孩子为什么要这样做，是达不到教育的目的。孩子当时做错事并不一定有明确的动机，老师一定要善于引导，避免酿成不良后果。
班主任工作平淡的如同一首波澜不惊的夜曲；琐碎的如同秋天绵绵不绝的细雨；纯洁的如同天边那抹洁白无瑕的云朵。老师们，既然我们选择了教育，选择了当一名班主任，就让我们捧着一颗真心，怀着一颗爱心，俯下身子去理解学生，去感悟学生，那么我相信，教育的契机，教育的艺术和技巧就在我们心中。
（作者：陕西省商洛市商州区第二小学 韩宝珍）